激勵(lì)在高校學(xué)生管理中的運(yùn)用

楊藜熳

摘要：高校學(xué)生不穩(wěn)定的特點(diǎn)給高校的學(xué)生管理工作帶來(lái)了契機(jī)，如果有效的運(yùn)用激勵(lì)來(lái)改善高校的學(xué)生管理是一個(gè)重要的有著明顯的實(shí)踐意義的課題。在實(shí)踐中建議高校的管理者充分使用目標(biāo)激勵(lì)、社會(huì)認(rèn)同激勵(lì)、參與激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等方式，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而改善高校的學(xué)生管理水平。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生管理；激勵(lì)

高校的學(xué)生管理是高校管理中的重要環(huán)節(jié)，是高校管理水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。高校的學(xué)生管理主體分為多個(gè)層次，其中主要是也是最直接的是高校的輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員對(duì)于高校學(xué)生的管理是一個(gè)利用多種介質(zhì)綜合作用的過(guò)程。高校學(xué)生群體因?yàn)槟挲g等因素有著高度的不穩(wěn)定性和易于引導(dǎo)性，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，高校學(xué)生受到各種誘惑最終不能自拔的案例很多，其中重要的誘因是其不穩(wěn)定性和缺乏對(duì)于事物的正確認(rèn)知，但是這一特點(diǎn)也給高校的學(xué)生管理工作帶來(lái)了契機(jī)，如果有效的運(yùn)用激勵(lì)來(lái)改善高校的學(xué)生管理是一個(gè)重要的有著明顯的實(shí)踐意義的課題。

一、激勵(lì)的定義

對(duì)于激勵(lì)的定義有很多種，通俗的來(lái)講激勵(lì)就是組織以一定的行為規(guī)范和措施，借助信息溝通，來(lái)激發(fā)、引導(dǎo)、保持和歸化組織成員的行為，以有效的實(shí)現(xiàn)組織及其成員個(gè)人目標(biāo)的系統(tǒng)活動(dòng)。因?yàn)榧?lì)的使用的方式不一樣，也分為正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)，正激勵(lì)是通過(guò)樹(shù)立正確的榜樣等行為來(lái)帶動(dòng)和激發(fā)集體成員熱情從而達(dá)到組織目標(biāo)的激勵(lì)方式；負(fù)激勵(lì)是通過(guò)一種懲罰的方式，以懲罰喚醒團(tuán)隊(duì)成員斗志和希望的方式來(lái)獲得正向效果的激勵(lì)方式。雖然兩種方式的表象不一樣，但是其結(jié)果都是起到激勵(lì)作用，達(dá)到組織的目標(biāo)。

二、高校學(xué)生的特點(diǎn)

目前的高校學(xué)生的主要年齡階段集中在18-22周歲，這個(gè)階段的青年人有著很多共同點(diǎn)，雖然不應(yīng)該給特定人群貼上主管標(biāo)簽，但是該階段的群體有著非常明顯的群體性特征：一是不穩(wěn)定性。高校學(xué)生的不穩(wěn)定性表現(xiàn)在價(jià)值觀、思想認(rèn)識(shí)和行為方式上，這種不穩(wěn)定性也正是高校學(xué)生管理的難點(diǎn)，因?yàn)闀?huì)隨時(shí)面臨各種突發(fā)狀況；其次是具有很強(qiáng)的可塑性，這種可塑性來(lái)源于高校學(xué)生群體的不穩(wěn)定性，也正是這兩個(gè)特點(diǎn)使得高校學(xué)生管理中可以廣泛的使用激勵(lì)手段，可以大大的提高高校學(xué)生管理的效率。

三、高校學(xué)生激勵(lì)手段的種類(lèi)和方式

（一）目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)激勵(lì)是中國(guó)學(xué)生最易于接受的激勵(lì)方式，目標(biāo)激勵(lì)從學(xué)生進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始就在開(kāi)展，小學(xué)目標(biāo)是最好的初中，初中的目標(biāo)是重點(diǎn)高中，高中的目標(biāo)是重點(diǎn)大學(xué)。但是在進(jìn)入高校之后，對(duì)于目標(biāo)的認(rèn)同因?yàn)榄h(huán)境的變化變得多元化了，學(xué)生失去了來(lái)自于學(xué)校的高強(qiáng)度約束，有些學(xué)生出現(xiàn)迷失。在這種情況下，目標(biāo)激勵(lì)就顯得非常重要，目標(biāo)激勵(lì)可以實(shí)行短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)激勵(lì)結(jié)合的方式，易于學(xué)生接受，也能夠真正的給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助。

（二）社會(huì)認(rèn)同激勵(lì)

高校是一個(gè)迷你的社會(huì)構(gòu)成，在這個(gè)迷你的社會(huì)中，高校管理員通常通過(guò)組件和選拔學(xué)生干部來(lái)拓寬管理幅度。這是由于在高校不斷擴(kuò)招的背景下，高校學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的比例非常的不均衡，按照管理學(xué)管理幅度的界定，造成了管理幅度的過(guò)大，最終也就造成了管理的失效。為了解決這個(gè)問(wèn)題，輔導(dǎo)員通過(guò)授權(quán)給學(xué)生干部，可以激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的激情，這種信任與付出的關(guān)系可能幫助輔導(dǎo)員開(kāi)展工作，同時(shí)對(duì)于鍛煉學(xué)生的能力也能起到很關(guān)鍵的作用。

（三）參與激勵(lì)

社會(huì)認(rèn)同激勵(lì)的主要對(duì)象是高校的學(xué)生干部群體，而參與激烈是針對(duì)高校的所有學(xué)生群體。對(duì)于學(xué)生干部群體來(lái)說(shuō)，參與高校的學(xué)生管理非常多，也是直接的管理者；而對(duì)于非學(xué)生干部群體來(lái)說(shuō)，有效的參與進(jìn)來(lái)是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生有效管理的關(guān)鍵，沒(méi)有他們的參與，高校的管理也就是虛構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)所有人員的高參與度，就需要充分的發(fā)揚(yáng)民主，將授課、評(píng)價(jià)、選評(píng)等活動(dòng)充分的征求學(xué)生意見(jiàn)，讓學(xué)生的意見(jiàn)能夠表達(dá)并且能夠發(fā)揮作用，這樣學(xué)生能夠參與，參與有效果，就會(huì)激勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

（四）情感激勵(lì)

情感激勵(lì)主要是通過(guò)師生之間的交流溝通，使得學(xué)生獲得情感上的信任和滿足，從而增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性的一種方式。師生之間的情感激勵(lì)一般可以通過(guò)這樣幾種形式進(jìn)行：一是可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)的指導(dǎo)獲得信任關(guān)系。在高校，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和就業(yè)尤其是就業(yè)的疑惑是最常見(jiàn)的，學(xué)生由于對(duì)職場(chǎng)的不了解導(dǎo)致很多的問(wèn)題，如果老師能夠抓住這個(gè)問(wèn)題，可以以很快的方式來(lái)獲得相互之間的信任感，并通過(guò)就業(yè)和學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生。其次是平等的對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生。平等的對(duì)待管理的學(xué)生是獲得學(xué)生信任的前提，這種信任需要輔導(dǎo)員在處理公共資源的過(guò)程中做到一碗水端平，尤其不能出現(xiàn)分配不均等情況。最后也是最重要的方式就是關(guān)愛(ài)學(xué)生。尤其是對(duì)于特殊群體的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)心和愛(ài)，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師和學(xué)校的溫暖。

（五）榜樣激勵(lì)

榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是針對(duì)高校的學(xué)生而言。高校學(xué)生有著非常濃厚的理想主義色彩，對(duì)于目標(biāo)的認(rèn)知和未來(lái)的規(guī)劃很多都是源自于對(duì)于榜樣的學(xué)習(xí)和模仿，因此有效的利用榜樣的力量可以迅速的建立起激勵(lì)，并且這種激勵(lì)一般是發(fā)自內(nèi)心的，可以內(nèi)化為本人的目標(biāo)或價(jià)值觀，具有非常持續(xù)的效果。榜樣的樹(shù)立是一個(gè)自覺(jué)的過(guò)程，也是外界影響的潛移默化，需要教師在這個(gè)過(guò)程中做好有效的引導(dǎo)和銜接。

（六）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

競(jìng)爭(zhēng)是人類(lèi)的天性，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，即在公平、公正的前提下，在班級(jí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使各類(lèi)優(yōu)秀人才脫穎而出，施展才華；使同學(xué)間互相“攀比”，成績(jī)?cè)絹?lái)越好。具體來(lái)說(shuō)，在班干部的任用上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以使那些最適合擔(dān)任班干部和愿意為同學(xué)們服務(wù)的學(xué)生有機(jī)會(huì)“站”出來(lái)。各種比賽引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以使同學(xué)們憑著自己的實(shí)力公平競(jìng)爭(zhēng)獲取名次。各種評(píng)先評(píng)優(yōu)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以讓同學(xué)們?cè)诠降沫h(huán)境中進(jìn)行綜合實(shí)力的較量。此外，輔導(dǎo)員還要多角度全方位灌輸競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓所有人都動(dòng)起來(lái)、跑起來(lái)，你追我趕，想必這個(gè)班一定會(huì)朝氣蓬勃、積極向上。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，輔導(dǎo)員還要將競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)融入就業(yè)指導(dǎo)中，及早培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，從而激勵(lì)他們努力上進(jìn)，夯實(shí)專業(yè)，提高素質(zhì)，增加就業(yè)砝碼。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何樹(shù)全.走動(dòng)式—高校輔導(dǎo)員工作范式初探[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2017（5）：57-58

[2] 王孝明，王志勇.激活—— — 最富實(shí)效的 88 條激勵(lì)手法[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2006：181