小學語文課堂中怎樣培養學生的創造性思維

王偉偉

摘要：培養學生的創造性思維是國家教育方針的要求，也是小學語文教學的目標之一。筆者根據學生的身心特征和教材具體特點，結合多年的教學經驗，從五個方面闡述了如何培養學生良好的創造性思維，從而促進學生全面發展。

關鍵詞：小學語文課堂；創造性思維；異想天開；教材

創造性思維一般是指開拓人類知識新領域的思維活動，在思維領域追求“獨到”和“超越”，在前人和常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”中華民族是一個富有創新精神的民族，我們的接班人更應具有創新思維、創新意識。因此，在小學語文課堂教學中必須注重培養學生的創造性思維。

一、教學中要善于設置條件，挖掘學生的思維

語文教學中，只有充分調動學生的積極性，營造一種良好的課堂氣氛，才能因勢利導地培養學生的創造性思維。而適當地創設條件，又能恰到好處地調動學生的激情，達到事半功倍的教學效果。如我在教學小學語文第二冊《美麗的小路》時，就圍繞“環境保護，從我做起”這一主題提問：“請同學們想象一下五年以后的小路又將是什么情景？”于是，同學們的思維一下子就活躍起來，有的大膽幻想，有的是根據自己見過的小路來設想。我就讓他們逐個到前面來說，同學們都踴躍參加。接著我又提出：“現在人們的環保意識增強了，我們將來如何做才能讓我們的家園更美呢？”同學們有了前面的學習氣氛，話匣子就一下子打開了。最后我總結了他們的發言：只要我們增強環保意識，從我做起，從身邊的小事做起，保護好我們的環境，自然界就不會給我們帶來那么多嚴重的災害。這樣，通過教師的啟發，許多同學見解獨特，富有創意，從而讓學生認識到環境保護真的很重要。

二、善于利用課堂上的小發現

中國有句古語“神仙本是凡人造”，也就是說，除了智力有障礙的人外，一切正常健康的人都具有創造力。小學語文是基礎教育中一門重要的學科，是培養學生創造性思維的重要場所。語文教師要善于利用教學課堂上的小發現，培養學生的創造性思維，只有具備創造性思維才有可能成為杰出的人才。因此，我在教學中非常重視思維培養的過程。在教學中，我們經常可以看到某些成績較差的同學有時提出的問題卻很有創造性，而我們多數教師都讓這創新思維的火花一閃而過，認為本堂課與這個問題不相關，就不討論，這樣就泯滅了學生的創新思維，甚至可能讓該位學生產生終身的自卑心理。因此，我們教師在教學中不要認為討論、提問會影響到教學計劃的完成，又與教學任務不相關，而忽視學生創新思維的培養。我在教學《威尼斯的小艇》一課時，有位同學就提出了這樣一個問題：威尼斯是一座水上城市，水那么深，那么多的建筑是怎樣建成的呢？本來這個問題不是本節課所要掌握的內容，回答這個問題也并不困難，但我沒有直接回答學生，而是布置一項作業：叫學生用三天的時間查找有關的資料，自己找答案。三天以后，許多同學找來了各式各樣的資料，我也準備了一張錄像片。通過看錄像片再討論，同學們終于明白了其中的道理，更加深了對威尼斯的理解。這樣的教學方法不僅讓學生對所學的課文印象深刻，而且還大大開拓了學生的視野，培養了學生的創新思維。

三、鼓勵學生“異想天開”

異想天開通常用來形容想法離奇、難以實現的事情。但人類許多偉大的發明都是和異想天開密不可分的。因此，不要認為學生在課堂上有時異想天開的提問或回答是調皮，在故意氣老師。即使是異想天開，也應給予鼓勵，畢竟它是孩子頭腦中思維的結果，更是創造性思維的信號。比如，有一次，我給學生布置了一篇作文，寫一種交通工具，要求學生仔細觀察，抓住交通工具的特點來寫。有位同學就問我：“老師，你說我家的那部玩具小飛機將來能不能飛翔？”對于這樣的問題，可能多數老師都會感到生氣，但我卻笑了笑，溫和地對他說：“你說呢？”這位同學說：“老師，等我長大以后我一定將那部玩具小飛機改造得能飛起來。”這樣的回答雖然有點異想天開，但教師不能直接說是錯誤的。我只是鼓勵這位同學說：“就按你說的去做吧。將來你一定會成為大發明家的。”第二天，我看到他的作文中寫道：“人是地球萬物的主人，只要想做、敢做，沒有什么做不出來。愛迪生不是為人類發明了許多東西嗎？談到交通工具……”像這樣有創新意義的文章我就一下子給了滿分。從此以后，這位同學的作文水平、表達能力大大提高，創新思維也得到了相應的發展。可見，“異想天開”也不錯。

四、教師要當學生的楷模

教師是人類靈魂的工程師，是學生健康成長的引路人。在培養人才的過程中，教師擔負著特殊的使命。學生具有很強的可塑性，他們特別善于模仿，而和學生接觸較多的教師便經常成為學生模仿的直接對象。如果他模仿的教師是一個具有創新思維的人，那么學生也會像教師一樣不知不覺地學習創新。身教重于言教，在語文教學中，教師的楷模作用尤其重要。這就要求語文教師一定要具備創新意識，提出的問題要有創意。我在語文課堂上經常開展一些活動，如“腦筋急轉彎”“故事接龍”，自己也成為參與者。這樣，學生的積極性帶動起來了，思維也活躍了，許多同學回答問題也有了很大的創新。這就是教師榜樣作用的效應。

五、挖掘教材，充分利用教材因素

在小學階段，每篇文章都蘊含著豐富的訓練創造性思維的資源。例如，《草船借箭》訓練學生學會運用逆向思維解決問題；《稱象》《烏鴉喝水》啟發學生思維的靈活性。可見教材就是一座創造的寶庫，它對培養學生的創造性思維能力具有不可估量的作用。

總之，在語文教學中不論什么課型，都可以培養學生的創造性思維，只要教師自覺地培養學生的創造性思維，那么我們的學生必將成為創造型人才，成為未來社會主義合格的建設者和接班人。