論初中合唱教學中對學生合唱能力的培養

許逸卿

摘要：合唱是集合人聲和多聲部的一種音樂表演形式，是一種集體合唱藝術，在演唱過程中，需要達到和諧統一、抒發一致的情感效果，因此是一種具有很強凝聚力的演唱方式，但同時由于合唱中涉及了對唱、領唱、重唱等多種唱法，因此合唱表演也存在一定復雜性，對此在本文中筆者將結合自身的實踐教學經驗，對初中合唱教學中對學生合唱能力的培養提出以下建議。

關鍵詞：初中合唱教學；培養學生；合唱能力

前言：

合唱是一種綜合演唱藝術，不僅對演唱者的聲音質量有很高的要求，對合唱的特性把握也有很高的要求，因此并不是將一群好嗓音的人集結在一起，就可以實現理想的演唱效果，在初中合唱教學中，教師必須要從節奏、速度、力度等多個方面出發，同時要把握住“合”的特性，對學生進行多方面的能力培養，才能促使學生的合唱演唱能力不斷提升。

一、強化學生音樂基礎能力訓練

在初中合唱教學中，教師必須要明確合唱作為一種綜合性的演唱藝術，好的嗓音只是一部分，學生必須要具備扎實的演唱能力，才能完美的演繹合唱歌曲，而這就要求在日常教學中，必須要強化學生音樂基礎能力掌握，對此筆者提出以下幾個方面的建議。

（一）培養合唱演唱興趣，愛因斯坦曾經說過“興趣是學習路上最好的老師”，在合唱學習中，學生若是沒有興趣的指引，僅憑三分鐘的熱度，合唱能力是很難真正得到提升的，因此在合唱教學初始階段，教師必須要做好興趣培養工作，讓學生始終保持合唱學習的積極性，這樣才能防止學生在單調的練習中滋生厭倦情緒[1]。為此筆者建議，在初中合唱教學過程中，教師可以從一些曲目簡單、節奏明快的歌曲開始練習，引導學生循序漸進，逐漸的滋生對合唱的喜愛，并實現合唱學習興趣的培養。此外教師還可以在教學過程中，帶領學生欣賞一些精彩的視頻，觀看一些流行合唱，如“阿卡貝拉”，從而讓學生感受合唱藝術的特殊魅力，進而激發學生合唱表演興趣。

（二）奠定扎實的音樂基本功，合唱雖然是由有多名學生共同完成，但是個人的表現卻會對整體演唱效果造成很大的影響。因此對于學生而言，夯實的基本功掌握十分重要，對此筆者認為，可以從以下幾個方面入手。第一，科學的發聲和聽力，這也是完成合唱表演的前提，在這個過程中要指導學生練耳，同時由于初中生正處于關鍵的變聲期，因此在教師幫助學生選擇曲目時，應該選擇一些事宜的曲子進行練習，避免對學生發聲器官造成損傷。第二，養成正確的歌唱姿勢，演唱姿勢對歌聲的音質有很大的影響，因此在合唱基本功訓練時，教師應該從正確的演唱姿勢入手，通過規范的形體訓練，提升演唱效果[2]。第三，呼吸訓練，呼吸訓練可以幫助學生提升聲音質量，同時直接影響音樂的表達，而在合唱有多聲性和群體性的特征，這也使得合唱中的呼吸形式更加多變。在呼吸訓練中，教師要指導學生學會整體呼吸，也就是合唱成員在同一時間、同一節拍的一種換氣方式。此外還要指導學生接力呼吸，也就是各個成員在某一樂句的特定換氣方式，通過合理的換氣，為演唱中延綿不斷的和聲提供保障。

二、引導學生理解音樂作品內涵

在合成演唱過程中，不同的音樂作品創作背景、文化底蘊、音樂特色各有不同，因此所蘊含的情感內涵也各有不同，而不同的作品內涵則要通過學生聲音的音色、節奏表現出來，這就要求學生在進行合唱表演時，可以對音樂作品的情感內涵理解透徹，從而全面的展現出音樂作品的藝術魅力，因此在初中合唱教學中，引導學生理解音樂作品內涵的培養學生合唱能力的一種體現，對此筆者提出以下兩個方面的建議。

（一）增強學生文化素養，尤其是對人文學科、歷史文化方面的了解，對于學生而言，只有具備較強的文化素養，才能更加深入的理解音樂作品背后蘊藏的文化內涵。在這里筆者舉這樣的一個例子，如在學習《七子之歌——澳門》這首歌曲，在合唱演唱過程中，學生應該了解這首歌曲的歌詞是愛國詩人聞一多所做，并成為1999年澳門回歸的主題曲，歌曲中表達出了對祖國和家鄉的深深眷戀之情，同時還抒發了對帝國主義的強烈咒怨，在演唱這首歌曲時，學生應該是飽含深情的，就像是在對母親訴說一樣，通過情緒在歌曲中的映射，從而使歌曲合唱更加的真摯動人[3]。而為了能夠培養學生這種文學素養能力，在合唱演唱前，教師應該先對學生進行作品介紹，讓學生對歌曲創作有更深入的了解，這樣才能更好的把握音樂作品內涵。

（二）培養學生的感悟能力和想象能力，在演唱過程中融入自身的感受，這樣才能為合唱演唱賦予更加鮮活的生命力，并展現出合唱演唱的藝術魅力。如在學習《伏爾加船夫曲 》這首歌曲時，在學生合唱演唱過程中，教師應該引導學生想象自己置身于伏爾加河邊，河水滋潤著沿岸數百萬公頃肥沃的土地，給人一種母親般的溫暖，但是在沙皇的統治下，這種寂靜被打破，荒涼的景象開始出現，體會貧苦勞動人民的內心痛苦，這種感悟與想象，會幫助學生加深歌曲內涵理解，從而將情感融入到歌曲合唱演唱之中，這無疑是有助于學生合唱能力得到培養的。

三、拓寬學生音樂作品分析能力

歌曲的合唱演唱效果是由聲音的長短、快慢、節奏共同決定的，在學生合唱演唱過程中，必須要對音樂作品具有較強的分析能力，這樣才能更好的展現出演唱作品的藝術魅力，為此在初中合唱教學中，教師能夠幫助學生不斷的拓寬音樂作品分析能力是十分重要的，對此筆者提出以下幾個方面的建議。

（一）分析音樂作品結構，不同的音樂作品結構，所表達的情感各有不同，因此在演唱過程中，使用的處理技巧也各有不同，為此在合唱演唱前，應該引導學生對音樂作品的結構進行分析，從而更好的部署演唱中聲調、節奏，這樣可以實現更好的合唱效果。如《黃河大合唱》這首歌曲，具有卡農復掉 的結構特點，因此二部演唱結束后，應該緊接著三部合唱，這樣才能給人一種催人奮進之感，從而彰顯出人民抗日的決心。

（二）分析作品伴奏音樂，在合唱演唱過程中，伴奏音樂可以起到烘托氣氛、營造情境的作用，對演唱效果的提升具有很大的幫助作用，為此在初中合唱教學中，教師應該引導學生在實際演唱前，對合唱伴奏加以熟悉，（下轉第269頁）（上接第182頁）從而更好的利用伴奏音樂，為自身的合唱提供服務。如在演唱《大海啊，故鄉》這首歌曲時，使用的伴奏樂前半部分比較柔和，因此在合唱過程中，應該使用質樸、深情的歌聲，從而聽眾喚起對過往的回憶[4]。而在高潮部分，伴奏樂則越發的急轉，音域也更加的開闊，因此在合唱過程中，聲音也應該隨之更加的激昂，從而凸顯出母愛蓬勃而出的感覺，由此可以看出，在合唱演唱過程中，對音樂伴奏進行分析是十分重要的。

四、突出合唱教學和諧共性把控

合唱與獨唱最大的區別，就是演唱的主體是集體而不是個人，在獨唱中演唱者允許有個體的展示和發揮，要體現出個體的聲音美感，而合唱則是以追求共性、追求協調為目標原則，因此在情感表達、節奏速度方面，每個演唱者都要服從集體指揮，要盡量的克服個性，這樣才能實現最高藝術境界的演唱效果。因此在初中合唱教學過程中，教師要幫助學生進行意識控制培養，突出合唱特性中的“合”性，對此筆者提出以下幾個方面建議。

（一）合唱教學中要講求控制，但是這種控制是要把握尺度的，而尺度就是“群感”，也就是指每一個合唱演唱者，必須要對自己的聲音進行很好的調控，努力的克服“個性”，并逐漸的向“共性”靠攏，這種“共性”體現在音量、音色、唱法等多個方面，而教師要做的就是，將有差異的演唱個體聲音，通過細致的調整，從而更好的組合在一起，從而形成新的完整的聲音，這種聲音是真正屬于集體需要的，并可以代表一個合唱隊伍的集體風貌。因此在合唱演唱中，“打壓個性”是十分重要的，為此筆者建議，教師可以采用“聽錄音找人”的方式，通過聽錄音片段，從而辨別學生是否在合唱中“不合”從而幫助學生重點“打壓”

（二）要真正的理解“控制”與“合”的關系，“控制”與“合”之間是存在平衡的，而這種平衡就是演唱中的“速度”“力度”“音色”“情感”，通過這些因素之間的同步與平衡，從而使演唱更加和諧一致，因此為了能夠更好的讓學生理解“控制”與“合”的關系，在實際教學中，教師就應該采用科學的訓練方法，如讓各個演唱者之間彼此傾聽，從而相互協調[5]。此外還可以組織學生進行以三個人為一組的音量、音色方面的模仿訓練活動，在活動過程中，挑選一個適合某種音色的作品讓學生進行示范模仿訓練，而在每隔一段時間后，還可以通過調換同聲部位的方式，讓學生之間的因色向著一種聲音靠攏，這些訓練措施，都可以讓學生在合唱演唱過程中更“合”。

總結：

合唱教學對提上初中學生的音樂素養和審美能力具有重要作用，而合唱作為一種綜合演唱藝術，要由若干個人，分幾個聲部共同演唱一首多聲部的歌曲，這對學生的演唱能力其實是一種很大的考驗，因此在今后的初中合唱教學中，教師還需不斷的對學生的合唱能力培養方法做出研究。

參考文獻：

[1]王浩.論初中合唱教學中對學生合唱能力的培養[J].中國校外教育，2017（19）：159-160

[2]黃黎芹.初中音樂課堂合唱教學的策略研究[J].新課程（中），2015（12）：123

[3]劉濤.引發共鳴 抓好平時 生動引導 精心設計[J].小學科學（教師版），2063（12）：240

[4]韋蓓.淺談班級化無伴奏合唱的訓練方法[J].新課程導學，2016（03）：8+73

[5]艾萬敏.在合唱訓練中提高學生的基本素質[J].考試周刊，2016（08）：218