關于培養農村小學生閱讀習慣的想法

李華　牛亞楠　王改霞

摘要：閱讀是語文教學的重要組成部分，《新課程標準》中也強調：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”

關鍵詞：小學；語文；閱讀

對于資源相對薄弱的農村小學而言，閱讀教學開展起來總是會遇到很多問題，如何促進農村小學生擁有一個好的閱讀習慣？我有以下一些想法：

一、激發興趣，讓學生從被動閱讀轉變為主動閱讀

興趣是最好的老師，學生把閱讀當作一種興趣、休閑活動，既可以獲得各種知識，又可以陶冶其情操，培養審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養，也是至關重要的。因而培養閱讀興趣是十分重要的一點。人有學步時，讀有起步時。

（一）教學情境，培養濃厚閱讀興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”。要想讓學生愛上閱讀，首先得激發學生的閱讀興趣。在閱讀教學中，教師要激發學生的閱讀積極性，就要創設情境讓學生自然而然的融入到課文的情感中去，讓學生有身臨其境的感覺，那么隨之學生的閱讀興趣也會上升。

為了使學生的興趣更加濃厚，我們還可以精心的設計導入環節，運用音樂、舞蹈、故事、圖片、視頻、腦筋急轉彎等學生感興趣的事物來吸引學生，引導學生進入教師創設好的閱讀情境中去。如：在學習《鳥的天堂》這篇課文時，我就利用學生的好奇心激趣導入。“同學們！你們心中的天堂是什么樣子的？（學生自由回答） 你們想不想跟老師一起去看看鳥的天堂？”以此來激發學生閱讀的興趣。

（二）多種閱讀形式相結合，讓學生掌握正確的閱讀方法

教學過程中，我們總是會運用到很多的閱讀形式，包括朗讀、默讀小聲讀、快速瀏覽等等，那么如何將這么多種閱讀形式很好的結合起來，讓學生找到適合自己的，正確的閱讀方法呢？我認為關鍵在于對課文的理解。有感情地朗讀課文，實際上是讓學生用自己的口說作者的話，學作者的語言，學作者的譴詞造句，學作者的神氣、音韻，感受作者的思想感情。通過大量的朗讀，引導學生對文章的重點部分進行多種形式的讀，掌握文章的語氣、節奏、句式、格調，揣摩其中蘊藏的情趣和意旨，充分感知課文準確的用詞、生動的造句、巧妙的布局、感人的情境等，學生對課文中準確優美的詞語，生動鮮明的語感，奇特嚴謹的結構，都能留下一定的印象。因此無論是何種閱讀方法，教師在講授課文時一定要將學生帶入到作者的感情中，理解了課文的內容，帶著思考去閱讀，那么靜時默讀，情感豐富時有感情的朗讀，多種形式的閱讀方式相結合，學生掌握了正確的閱讀方法，閱讀時也定會文章產生更多自己的理解。

（三）教師的適當鼓勵、引導，幫助學生養成好的閱讀習慣

在閱讀教學中，教師的角色更多的是學習的指導者。對于現如今學生閱讀習慣差，不閱讀或者很少閱讀的情況，教師就要適當的鼓勵、引導，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

教師必須善于了解學生的實際情況，確切地掌握每個學生已有的知識水平、學習習慣和方法、能力與興趣等，以便作出正確的教學預見和安排；在教學中，根據學生的具體情況分別采取適當的教學方式；很好地鉆研課程和教材，在仔細研究課程和教材的基礎上，獨立地組織教學。

二、開展交流，在交流中提高學生的閱讀能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀的最大理由是擺脫平庸，在閱讀中開辟自己新的思路和認知。因此，在小學語文閱讀活動中，我建議更多的可以開展一些交流活動，讓學生自己闡述自己閱讀后的想法，如利用班隊活動課舉行詩歌朗誦會、語文知識競賽、必讀書目讀后感交流活動等，學生發動，學生構思，學生參與，學生決定，教師只是從旁協助。這樣，學生積極參與其中，每個人都準備閱讀片段，展現自己的優點，對于閱讀從被動到主動，逐步養成閱讀習慣。在交流中提高學生的閱讀能力，并而養成好的閱讀習慣。

三、以讀為本，學生為主

在教學過程中不能以講代讀，最好以讀代講。因為學生是獨立的個體，也是具有個性化的個體，教師要珍視學生的個人感情和理解。給予足夠的時間，讓學生走進課文，了解課文。

第一，感受。每學習一篇新文，教師不要忙著說，也不要忙著講，讓學生運用他們現有的感知能力，已有的閱歷反復朗讀，反復討論，最終得出結論。在此基礎上教師適當的點撥就會讓學生有更深層次的了解，從而使學生在思想上與作者產生共鳴。

第二，想象。用心去想象作品的意境，特別是古詩、古文的學習更需要學生展開想象的翅膀。教學時，我會讓學生邊閱讀邊想象，想象作者所描繪的畫面，有興趣的同學甚至可以拿出紙筆畫出來，這樣就更加的直觀了。學生就能在讀與想象中獲得美的享受。

第三，品味。感受了語言的魅力，想象了作品的意境，那么也要品味文章的深意。如在學習杜甫的《絕句》時，不僅要學習古詩的意思，和春天一派生機勃勃的明麗景象，還要知道杜甫寫這首詩的心情感受和所要表達的思想感情。

四、合理利用有限資源，幫助學生擴大閱讀范圍

很多情況下是學生有了閱讀的興趣，卻沒有閱讀的途徑。對于農村小學而言，本身資源就比較匱乏，書籍少，更新慢，無法滿足學生的閱讀需求。那么如何更好的讓學生去閱讀，擴大學生的閱讀面呢？我認為可以從一下幾方面入手：

（一）開辟“讀書角”

在每個班級的教室里開辟一個“讀書角”，將學生們自己的課外讀物拿出來分享，是現如今在各個學校運用最多的一個方法。對于相對貧困的農村小學而言，這種方法更實際有效。

（二）教師每星期開展閱讀賞析課

一個習慣的養成在于堅持。對于農村小學書籍量較少的事實，教師可以通過自己的方法幫助孩子們去閱讀一些優秀的文章或是片段，這樣既激發了學生的閱讀興趣，同時也幫助學生掌握好的閱讀方法。開展閱讀賞析課就是這樣的目的。

（三）營造家庭環境

對于課外閱讀，更多的是在家里進行。那么家庭環境和家庭影響就顯得尤為重要。教師可以通過開家長會，家訪等形式，積極耐心得做好家長的工作，讓家長多帶孩子去圖書館或者書店，給孩子買一些適合孩子年齡和身心發展的書籍，有了家長的支持，也會幫助學生更好的養成良好的閱讀習慣。

古往今來，無數中外名人都在強調著讀書的重要意義。書海，猶如一座光輝燦爛的圣殿。閱讀教學既是重點，也是難點。而現在農村閱讀教學更是困難重重，許多因素制約著學生課外閱讀的發展，作為教師，應該以引領學生敲開書海之門，去盡情閱讀為己任，使我們農村的學生也能親近書本，樂于閱讀，讓閱讀也能伴著學生學習、生活，讓他們的歲月也會因書的陪伴而書香縈繞，雅致溫馨！