新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化漫談

陳艷華

摘要：關于小學生的教育問題已經(jīng)越來越受到人們和社會的關注，為了更好地解決小學生的學習問題，授課教師可以將大量的生活元素引入到小學生的數(shù)學教學當中去，有助于學生更好的掌握數(shù)學知識，因此，本文對新課程改革背景下的小學數(shù)學教學生活化進行研究和討論，對小學數(shù)學教學生活化的重要性進行分析，并對如何在新課程改革背景下將小學數(shù)學教學方法更生活化的實施途徑進行闡述。

關鍵詞：新課程改革；小學數(shù)學教學；生活化

前言：隨著我國教育體制改革的深入發(fā)展，對教師教學方法的要求越來越多，多元化的教學模式日益增加。數(shù)學，是來源于生活并且廣泛地應用于生活當中的一門學科，在新課程改革的背景下，教師不但要教授學生課本上的知識，還要引導學生將課本上的知識運用到日常的生活當中去，并且可以靈活地運用知識解決生活當中的一些問題，深刻的了解數(shù)學知識與生活之間這種緊密的聯(lián)系，體會生活的價值，因此，在新課程改革背景下，將小學數(shù)學教學生活化是教學方式改革的必然趨勢。

一、小學數(shù)學教學生活化的重要性

（一）培養(yǎng)小學生的思維模式

在小學生日常的生活當中隨處可見多種多樣的有關數(shù)學元素，例如時間和零用錢，對于日常生活當中這些簡單的計算，與數(shù)學知識緊密相連，密不可分，只有學好數(shù)學知識，才能更好地運用到生活當中去，也可以說，小學生數(shù)學教學生活化可以直接的影響小學生對日常生活的態(tài)度和認識，并且數(shù)學教學生活化，有助于小學生思維模式的培養(yǎng)和提高，使其正確的、全面的認識到數(shù)學教學內(nèi)容無時無刻不存在日常生活當中，從而提高小學生在日常生活當中的能力和理解。

（二）有助于小學生靈活運用能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展

在授課教師進行數(shù)學教學時，教師可以選擇更貼近生活的日常生活元素加入到數(shù)學教學當中，正確的引導學生的思維發(fā)展，進而有助于小學生靈活運用能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。因此，小學數(shù)學教學生活化的基礎就是日常的生活，小學生的數(shù)學教學與日常生活密切相關，緊密地聯(lián)系在一起，在教學過程中，將良好的教學資源充分的利用到小學生的日常生活當中，并利用數(shù)學知識更好地處理生活當中的問題，更好地理解生活中所蘊含的數(shù)學知識，并加深對知識的理解和認識，有助于小學生靈活運用的能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

二、新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化的實施途徑

（一）運用數(shù)學的眼光感受生活

在數(shù)學教學過程中，教師可以引導學生運用數(shù)學的眼光仔細的觀察生活，感受生活，讓學生帶著問題去思考，去與生活相接觸，有效的加深學生對數(shù)學知識的理解和掌握程度，深刻的感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。例如：在課堂上，教師可以進行提問“我們班的同學當中有多少名女同學呀？那么在女同學當中又有多少名是長頭發(fā)的？”學生為了可以更好地回答問題，進行仔細的觀察，區(qū)分男生和女生，在區(qū)分長頭發(fā)和短頭發(fā)，學生通過觀察和思考，不斷的更新自身的學習目標，不斷地感受數(shù)學在生活當中的價值作用，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習的能力，提高學習成績。

（二）深刻的了解學生的學習生活

教師應深刻的了解學生的學習生活，更好地進行生活化的數(shù)學教育。在日常的學習當中，教師可以多與學生溝通，了解學生的興趣愛好，生活習慣和優(yōu)點特長等，根據(jù)不同學生的學習生活狀況，創(chuàng)造不同的教學方法，引入他們生活當中的原型，激發(fā)學習積極性，例如：跳繩和踢毽子等活動，其中都包含著很多的數(shù)學問題，引導學生解決活動中所遇到的數(shù)學問題。此外，教師還可以進行家訪等形式，更多的了解學生的家庭環(huán)境和生活背景，根據(jù)不同的學生，更新出更適合學生的教學方法，是數(shù)學教學與生活緊密地聯(lián)系在一起，有效的實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化。

（三）更新教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更貼近生活

在我國教學改革的大背景下，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，小學生的數(shù)學成績顯著提高。新的教育理念要求學習要以學生為主體，教師為輔的教學模式，教師引導和啟發(fā)學生利用數(shù)學知識有效的解決生活當中的問題，加強生活化方式的教育，告別復雜的公式和數(shù)字，讓學生更深刻的理解知識，將知識點轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實的問題，例如：學習100以內(nèi)加減法，教師可以先設置情境，“小紅的媽媽有100元錢，給小紅買了一個書包花了45元錢，買一只鋼筆花了10元錢，買一個本子花了4元錢，買一個文具盒花了15元錢，問小紅的媽媽還剩多少錢？”把數(shù)學問題都用生活當中的事物體現(xiàn)出來，可以讓學生更好地去解決問題，學生通過思考把解題方法多元化“100-45-10-4-15=26（元）”或是“100-（45+10+4+15）=26（元）”等方法，加強小學生的思維模式，運用多元化的方法解決數(shù)學難題，提升自身的學習成績，運用生活元素處理數(shù)學問題，使數(shù)學教學更生活化，更切合新課程改革的要求。

（四）組織開展數(shù)學教學活動

學?？梢越M織開展數(shù)學教學活動，讓學生體驗生活化的教學模式，體驗數(shù)學中的生活，生活中的數(shù)學，例如：教師提供平臺，學生可以將自己的書本和玩具等拿到學校進行“買賣”，學生之間可以進行物物交換，也可以錢貨交換和講價，通過“買賣”的過程，加深了學生對人民幣的認識，初步的接觸到單位的換算，以及語言表達能力，更好地幫助學生進行加減計算，在一定的程度上還增長了小學生的價值觀念。

結語：綜上所述，在新課程改革的背景下，對小學數(shù)學教學模式進行生活化，有利于培養(yǎng)小學生的思維思考能力，將生活和數(shù)學緊密地聯(lián)系在一起，加深對知識的理解，提高數(shù)學成績，提升學習效率，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習的能力，使數(shù)學教學更生活化，更加的符合我國教育體制改革的新要求。