幼兒園音樂活動(dòng)中的趣味性教學(xué)

張蕊

摘要：德國著名兒童教育學(xué)家奧爾夫曾經(jīng)說過“音樂是生命力量的泉源”，因此在幼兒教育中，音樂發(fā)揮著重要的作用，有助于幼兒健康情趣和想象能力的培養(yǎng)。但在開展幼兒音樂活動(dòng)過程中，教師切記不可強(qiáng)硬的灌輸，應(yīng)該結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，注重增強(qiáng)幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中的趣味性，對(duì)此在本文中筆者將對(duì)幼兒園音樂活動(dòng)中的趣味性教學(xué)提出以下建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂活動(dòng)；趣味性教學(xué)

前言：

音樂教育作為美育教育的重要組成部分，通過音樂教育活動(dòng)有助于幼兒審美能力和想象能力得到培養(yǎng)，而興趣是學(xué)習(xí)路上最好的老師，尤其的對(duì)于年齡偏低的幼兒，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，只有做好興趣引領(lǐng)，讓幼兒全身心的投入到音樂學(xué)習(xí)中，幼兒才能在音樂活動(dòng)中得到真正的成長與收獲，因此在今后的幼兒園音樂活動(dòng)開展中，注重教學(xué)趣味性十分必要。

一、聯(lián)系生活，感受音樂趣味

音樂與生活之間存著緊密的聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒回歸生活，可以幫助他們更好的理解音樂內(nèi)涵，并體會(huì)到音樂活動(dòng)中的趣味，因此“趣”在聯(lián)系生活中，是筆者多年指教得出的一種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，下面筆者提出以下兩種聯(lián)系生活的幼兒園音樂活動(dòng)趣味教學(xué)方法。

（一）尋找生活中有節(jié)奏的聲音，音樂的第一構(gòu)成要素就是節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的生命，因此在幼兒園音樂活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練十分重要，而在趣味性的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒從生活中尋找各種有節(jié)奏的聲音，如廚房中媽媽切菜的聲音，臥室中鐘表滴答的聲音，課堂中書本翻閱的聲音、操體活動(dòng)中齊步走的聲音，引導(dǎo)幼兒在這些生活中的聲音中尋找音樂的節(jié)奏規(guī)律[1]。這樣的教學(xué)方式對(duì)于幼兒而言新穎獨(dú)特，不但可以讓幼兒更好的感受到音樂與生活之間的共通，同時(shí)也可以讓幼兒體會(huì)到音樂活動(dòng)中的趣味，因此是一種可行的幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)方式。

（二）尋找生活中的廢舊材料，在幼兒園音樂活動(dòng)開展過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒挖掘生活中的小樂器，如利用身邊的廢舊物品材料，自己進(jìn)行動(dòng)手改裝，從而使這些廢舊物品變廢為寶，發(fā)出美妙動(dòng)人的聲音。如在演奏《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲時(shí)，筆者曾引導(dǎo)班級(jí)中的幼兒，使用玻璃杯、易拉罐、筷子等廢舊材料作為樂器，在老師的指揮下進(jìn)行歌曲演唱伴奏。這樣的教學(xué)方式，克服了音樂區(qū)單調(diào)的形式，讓幼兒在生活動(dòng)手中，感受音樂的創(chuàng)造與變化，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的想象能力，也可以幫助幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣得到提升，因此也是一種可行的幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)方法。

二、互動(dòng)交流，體會(huì)音樂趣味

語言是最好的交流工具，在幼兒園音樂活動(dòng)開展中，若是想要更好的吸引幼兒，讓幼兒感受到音樂活動(dòng)中的趣味，教師就應(yīng)該善用形象化的語言，通過互動(dòng)交流的方式，開啟幼兒的情感共鳴，因此“趣”在互動(dòng)交流中，是筆者在幼兒音樂活動(dòng)做出的一種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而具體的互動(dòng)交流方式則包括以下兩種。

（一）你問我答釀情趣，幼兒具有好奇的天性，他們?cè)敢飧嗳ヌ剿魇澜纾虼嗽谟變阂魳坊顒?dòng)中，教師就可以從幼兒這種天性出發(fā)，采用一問一答的方式，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行思考，如在學(xué)習(xí)《長又長》這首兒歌時(shí)，教師可以向幼兒提出這樣的幾個(gè)問題，如“誰的鼻子長又長”“誰的耳朵長又長”“誰的脖子長又長”，通過這樣的趣味問題，激發(fā)幼兒的好奇心與想象力，然后帶領(lǐng)幼兒在歌曲中一探究竟，這種的音樂活動(dòng)教學(xué)方式，可以在好奇心的帶領(lǐng)下，促使幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)[2]。

（二）交流討論增添情趣，不同的幼兒由于不同的養(yǎng)成方式，也形成了不同的個(gè)性差異特點(diǎn)，在音樂學(xué)習(xí)過程中，他們理解音樂的方式，感知音樂的情趣也各有不同，因此在面對(duì)同一首歌曲時(shí)，不同的幼兒在歌曲的唱法處理上和理解感受上也是完全不同的，而面對(duì)這種差異，教師尊重認(rèn)可幼兒差異的同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒，大膽的交流，說出自己的想法與意見，這種的幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)方式，無疑是可以增添活動(dòng)情趣的，同時(shí)幼兒在互動(dòng)交流中，也可以對(duì)歌曲有更深的感觸，從而得到更好的音樂進(jìn)步成長。

三、快樂游戲，體驗(yàn)音樂趣味

游戲是幼兒的天性，符合幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，為此近些年也有越來越多的幼兒教育專家，提出了幼兒游戲教學(xué)方式，通過游戲的融合，讓幼兒快樂的學(xué)習(xí)，因此在幼兒園音樂活動(dòng)開展中，教師也可以采用游戲方式，因此“趣”在快樂游戲中，也是筆者得出的一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并且給出以下兩個(gè)方面的建議。

（一）集體游戲，學(xué)習(xí)音樂，也就是指讓幼兒共同配合完成游戲，從而在體驗(yàn)快樂的同時(shí)，得到音樂知識(shí)的收獲。如在學(xué)習(xí)《小兔兒乖乖 》這首幼兒歌曲時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演游戲，利用學(xué)生愛模仿表演的特點(diǎn)，讓幼兒分別扮演歌曲中的小白兔、大灰狼和兔媽媽，這個(gè)過程中，教師還可以為幼兒準(zhǔn)備一些道具，從而讓幼兒在表演游戲中，快速的進(jìn)入到歌曲情境之中[3]。這樣的教學(xué)不僅可以增添課堂中的歡樂氣氛，同時(shí)也可以讓幼兒對(duì)歌曲有更加真實(shí)的體會(huì)，并且有助于幼兒之間友誼的增進(jìn)，因此是一種可行的幼兒園音樂活動(dòng)趣味教學(xué)方式。

（二）個(gè)體游戲，學(xué)習(xí)音樂，個(gè)性游戲顧名思義，就是以每個(gè)幼兒為單位，完成音樂教學(xué)游戲，從而讓幼兒在寓教于樂的過程中，體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的快樂。如在學(xué)習(xí)《假如幸福的話拍拍手吧》這首幼兒歌曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒，通過動(dòng)作配合，共同完成這首歌曲，如當(dāng)唱到“假如幸福的話拍拍手吧”，每個(gè)幼兒都需要連拍三次手，而當(dāng)唱到“假如幸福的話跺跺腳吧”，每個(gè)幼兒都需要連續(xù)三次跺腳，這樣的教學(xué)方式，可以讓幼兒感受身體樂器的趣味，在音樂在有節(jié)拍有規(guī)律的傳遞中，感受音樂學(xué)習(xí)帶來的快樂。

總結(jié)：

近些年社會(huì)中對(duì)于幼兒教育越發(fā)重視，而音樂教育作為美育教育的重要組成部分，幼兒園音樂活動(dòng)開展，可以為幼兒的健康審美情趣培養(yǎng)提供保障，這無疑是有助于推動(dòng)幼兒健康成長發(fā)展的，而興趣是幼兒園音樂活動(dòng)開展的必備因素，因此在今后的幼兒園音樂活動(dòng)中，教師必須要保障音樂活動(dòng)教學(xué)中的趣味性，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]施麗云.放飛童心——幼兒園音樂活動(dòng)中的趣味性教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（32）：169-170

[2]陳正楠.幼兒園中班游戲化音樂活動(dòng)的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2017

[3]黃蓉.探討如何借助音樂活動(dòng)對(duì)幼兒音樂素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2015（06）：65