奧爾夫教學法在幼兒音樂教學中應用方式方法探析

梁晨

摘要：奧爾夫教學法是幼兒音樂教學中較為新穎的教學方法，通過結合幼兒的學習特點，使用即興音樂教學內容，培養幼兒的創造能力，可以激發幼兒的學習興趣，使幼兒主動參與音樂學習。奧爾夫教學法通過融合音樂、舞蹈、語言等多種內容，以音樂節奏為基礎，引導幼兒跟隨節奏進行舞動，可以培養幼兒對音樂的學習理解，加深幼兒對音樂知識的掌握情況。本文就奧爾夫教學法在幼兒音樂教學中應用方式方法探析進行如下論述。

關鍵詞：幼兒音樂教學；奧爾夫教學法；應用方式方法

前言

奧爾夫教學法是國外較為盛行的幼兒音樂教學法，在我國現階段教學中，對幼兒音樂教學的影響巨大。幼兒教師通過使用奧爾夫教學法教授幼兒音樂知識，可以通過身體律動、音樂教具等吸引幼兒的注意力，使幼兒能夠配合教師完成音樂授課內容，提升幼兒音樂教學的質量。奧爾夫教學法在教學過程中帶動學生進行音樂創造，授課過程中教師要使用適宜的教學方法，使奧爾夫教學法能夠充分發揮作用，提高幼兒學習效率。

一、奧爾夫教學法概述

奧爾夫教學法在國外幼兒教學中應用較為廣泛，以幼兒的學習能力與特點為基礎，結合教學內容即興展開教學，使幼兒在教師的引導下能夠掌握音樂創造能力。奧爾夫教學法的重點是以幼兒為基礎開展教學，選擇適宜幼兒的音樂內容，使幼兒能夠通過學習掌握音樂知識。在我國現階段幼兒教學中，奧爾夫教學法已經逐步得到推廣與使用，在使用過程中由于受到傳統教學模式的影響，難以取得良好的教學效果[1]。故此，教師在使用奧爾夫教學法教授音樂知識時，應當在教學中尊重幼兒的主體地位，挖掘幼兒的音樂潛能，通過培養幼兒的感悟能力，可以促進幼兒的身心發展。奧爾夫教學法對幼兒具有良好的教育意義，教師應當合理使用奧爾夫教學法進行音樂教學，提升幼兒的音樂學習能力。

二、奧爾夫教學法在幼兒音樂教學中的應用方法

（一）奧爾夫教學法融入音樂教學激發幼兒學習動力

興趣是學生最好的老師，在幼兒教學階段，由于幼兒的年齡較小，在教學過程中會增添教師的授課難度。教師應當使用適宜的教學方法，調動幼兒的學習興趣，使幼兒能夠積極配合教師完成教學內容。教師在使用奧爾夫教學法進行音樂教學時，可以逐步激發幼兒的學習動力，使幼兒能夠按照自己的能力逐步掌握音樂知識內容[2]。例如：教師在教授學生“音樂節奏”知識時，可以根據教學內容組織學生進行奧爾夫音樂游戲。游戲內容是聽小玲拍拍手，幼兒通過模仿小玲的節奏進行拍手動作，教師可以逐步提高游戲的難度，使學生能夠通過學習掌握節奏的知識內容。在進行奧爾夫音樂游戲教學時，游戲的技能要求應當降低，使幼兒能夠通過簡單的游戲內容掌握音樂知識，避免游戲內容過于困難影響幼兒的學習興趣，從而降低幼兒的學習效率。

（二）運用奧爾夫教學法引導幼兒自主探究學習音樂

在進行幼兒音樂教學時，教師應當結合幼兒的教學特點進行授課，幼兒正處于對任何事物都好奇的階段，教師可以運用奧爾夫教學法引導學生自主探究學習音樂知識，使幼兒能夠主動參與音樂學習，掌握幼兒音樂教學內容。例如：教師在教授幼兒“切分音樂節奏”時，可以根據教學內容引導幼兒按步驟探索切分節奏的方法。教師可以先演示切分音樂節奏的方法，在確認幼兒已經掌握切分節奏方法后，組織幼兒進行教學訓練。教師可以隨機彈奏歌曲，引導學生通過查找重點的方式切分音樂節奏，幼兒在切分節奏過程中，教師可以引導學生對節奏進行創造性動作，使幼兒能夠在練習中深入掌握切分節奏知識。運用奧爾夫教學法引導幼兒自主探究學習音樂，可以使幼兒在學習過程中進行實踐操作，鼓勵幼兒用腦思考，培養幼兒獨立分析問題的能力。

（三）使用奧爾夫教學法鼓勵幼兒創新音樂教學內容

培養幼兒的創造性是奧爾夫教學法的重要內容，教師通過使用奧爾夫教學法鼓勵幼兒創新音樂教學內容，可以培養幼兒的獨立創造意識，使幼兒在日后的學習發展中能夠形成創新思維。在培養幼兒的創新能力時，要避免幼兒模仿他人，引導幼兒通過最初的學習，掌握獨立思考、自主創新的能力[3]。例如：教師在教授學生“音樂簡譜”的知識時，可以引導學生通過動畫的方式表達簡譜的音調高低，在幼兒創作的過程中，教師要給予相應的鼓勵，使幼兒能夠積極完成教學內容。教師在使用奧爾夫教學法進行音樂教學時，可以給予幼兒寬松的教學環境，逐步引導幼兒進行音樂創作，使幼兒能夠通過努力展現自己的創造力，完成音樂教學內容的創新。教師在鼓勵幼兒進行音樂創新時，要鼓勵幼兒從自己的實際能力出發，結合教學的知識內容，發揮合理的想象，完成創新音樂教學內容。通過使用奧爾夫教學法鼓勵學生創新音樂教學內容，可以發揮幼兒的主動性，使幼兒通過想象與創造，完成音樂情感的表達，體現幼兒的音樂創造能力。

（四）利用奧爾夫音樂法增加幼兒之間交流互動學習

在幼兒教學中，教師應當注重培養學幼兒的合作意識，利用奧爾夫教學法增加幼兒之間的交流互動，可以提升幼兒之間的親密度，使幼兒明確群體的力量。教師在組織學生進行合作學習時，應當尊重學生的個體化發展，通過發揮每個幼兒的能力，可以使幼兒之間互相配合完成音樂教學內容。例如：教師在進行“合唱”教學時，由于每個幼兒的音色與音調各不相同，教師要根據幼兒的特點，安排幼兒的聲部，使幼兒能夠發揮自己的能力完成合唱教學。教師在合唱時要引導幼兒，指揮每個聲部的幼兒進行發生，使幼兒能夠在完成自己歌唱的同時，配合其他幼兒共同完成合成。通過利用奧爾夫音樂法增加學生之間交流互動學習，可以避免幼兒形成以自我為中心的心理狀態，積極配合教師完成教學內容，使幼兒能夠形成合作意識，提高幼兒的音樂學習能力。

總結

綜上所述，奧爾夫教學法改變傳統幼兒音樂教學模式，通過提升幼兒的音樂學習能力，可以培養幼兒掌握豐富的音樂知識，提升幼兒音樂教學質量，為幼兒日后的學習發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]許可.奧爾夫音樂教學法在幼兒音樂教學中的應用[J].知音勵志，2017（04）：49

[2]翟姣.奧爾夫音樂教學法在中國幼兒音樂教育中的應用探索[D].云南大學，2015

[3]王焱鑫.奧爾夫音樂教學法在幼兒園歌唱教學中的應用研究[D].信陽師范學院，2015