談高中物理教學中的電學實驗

李金峰

摘要：在高中階段的物理教學當中，電學實驗往往是物理實驗問題中的一個重要考點。本文首先分析了高中物理教學中電學實驗教學的現狀及難點，然后從教學目標、電路選擇、材料選擇和實驗操作能力這幾方面，探討了高中物理教學中電學實驗的教學策略。

關鍵詞：高中物理；物理教學；電學實驗

電學實驗是高中物理課程的重要組成部分，對物理學的深入學習和了解有重要的影響。但在實際過程中，這部分的知識涉及到的知識點較多，要想充分了解其基本理論并充分運用，需要花費一定的時間和精力。因此，如何有效提升電學實驗部分知識點的理解程度和運用能力，促進物理能力和思維的提升，是當前需要著重考慮的問題。

一、高中物理教學中電學實驗教學的現狀及難點

（一）高中物理電學實驗教學現狀

首先，由于受到舊的教學理念影響，不少物理實驗基本都讓老師先行操作，再對學生施以知識講解。還有一些老師把教學重心放在理論知識傳授上，沒有對實驗引起足夠的重視。所以，在設計教學課程內容時，一部分教師沒有充分融入實驗教學內容及方法、任務等，雖然也會在課堂上進行實驗展示，但也僅限于簡單示范，學生很少有動手的機會。

其次，實驗課堂較為枯燥。目前有不少教師對于電學實驗的教學仍然停留在理論教導的層面上，比如對于學生的實際操作，設定了一些考核任務及標準，學生在操作時必須要根據這些標準展開實驗，這便限制了學生的發散思維，讓學生難以獲得獨立思考及研究的空間，使得實驗課堂顯得枯燥乏味。

（二）高中物理電學實驗的難點

電學實驗部分的知識可大致分為三個部分。一是電學儀器的讀數方法和標準。電流表和電壓表的讀數方式以及讀數標準都是不同的，需要在學習過程中加深記憶，并通過實踐操作將其熟記于心，并學會運用。二是滑動變阻器的運用，這是電學實驗中比較常見的儀器，但其相關內容比較復雜，對其運用方式的掌握，能夠有效提升學生電學實驗部分的解題能力，鞏固基礎知識。三是電阻測量的方式分類，這需要投入較多的精力和時間，不僅要掌握不同的測量方法和使用條件等，還需對其進行分類總結和分析，針對不同的實際情況采取不同的測量方法。

二、高中物理教學中電學實驗的教學策略

（一）制訂科學的電學實驗教學目標

要制訂科學合理的教學目標，需要從四個方面著手。比如，以串聯作為例子，第一是要制訂出整體目標，也就是擬定該門課程中學生必須要把握的基礎知識和串聯操作方法，內容需結合學生的學習水平、思維特征等。第二，學生要結合實際狀況查看串聯是否正確，要結合該課程的具體內容和知識架構，制訂初步學習目標。第三，要進一步制訂細化目標，看學生能不能自主選擇連接方法，以證明電路順利連接。第四則是制訂調節目標。有時候實驗目標不能完全貼合學生的學習情況和實際操作，所以教師也要制定出具有靈活性與可調節性的教學目標。

（二）選擇正確的電路

在電學實驗教學中，測量電路的選擇是十分重要的一環。如圖1和圖2所示，分別是電流表的外接法和電流表的內接法。

在實驗過程中，對電流表的連接方法進行選擇的過程中需要注意以下的細節：

1、若Rv>Rx時，電流表的連接方式應選擇外接法；2、若Rv

（三）選擇合適的實驗材料

在實驗材料的挑選過程中，必須要重視如下因素：1.安全因素。在進行實驗的過程中，通過電流表、電壓表、電阻的電流值大小都嚴禁超出物理教師所規定的最大電流值，以此防止危險和意外的發生。2.誤差的控制。在進行電流表的甄選時，應保證電壓與電流都不會超過其規定的量程范圍。并且在實驗過程中，讓指針產生較大幅度的偏轉。在進行歐姆表的選擋時，應讓指針盡可能在表中間附近。3.操作的便捷。在進行滑動變阻器的選擇時，需要綜合考慮其額定電流的最大值，并且還需要就其電壓的調整范圍進行篩選。

（四）提升學生的實驗操作能力

老師除了要指導學生學習電學實驗的理論知識以外，還需針對學生的學習基礎，讓學生自主設計出電學實驗的具體過程，并鼓勵學生提問，對問題實施驗證。在實驗教學過程當中，教師要把自己放在引導者的位置，以學生為主體，讓學生在最大程度上發揮出主觀能動性。此外，老師還可以指導學生進行一些實驗設備的制作，比如讓學生設計相對簡單的電路，引導學生分析實驗設備的運作原理，等等，再制訂出設備制作方案，綜合考慮其實施策略。

結束語：

在高中物理課程中，電學知識點融合到了全部物理學的內容中。而高效的電學實驗教學可以在一定程度上提高學生的物理學習水平。通過設置科學的實驗教學目標，選擇正確的電路和適當的材料，提升學生的實驗操作能力，可以有效改善電學實驗教學的質量，促進學生學習水平的提升。

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