農村英語教學中如何打造愉悅課堂

王珂

摘要：《課程標準》明確規定：義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。由于農村物質條件和信息技術相對滯后，農村中學的英語教學面臨更嚴峻的挑戰，如何創設有針對性、趣味性的教學情境，創造互動學習機遇，賦予課堂更多的創造性、趣味性，讓英語課堂充滿智慧與樂趣。提高學生學習英語的興趣是我們農村一線教師反復思考的問題。

關鍵詞：農村英語教學；課堂教學；愉悅課堂；綜合語言運用能力

如何讓英語課堂在愉悅的氛圍中進行，讓學生在輕松愉悅的情景中完成教學任務？愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”尤其對于中學生來說，興趣是他們學習的最強大的動力，如何激發學生內在的學習興趣， 變“要我學 ”為“我要學”是實施愉悅課堂的關鍵。我們要改變老師唱獨角戲，而學生心不在焉的課堂狀況，充分調動學生的學習積極性，調節好課堂氣氛，讓學生在“樂中學”，在“學中樂”是我們愉悅課堂的終極目標。下面就農村中學的現有條件的基礎中，如何打造愉悅英語課堂談談我的一些看法和經驗。

一、營造英語學習的氛圍，激發學生的英語學習興趣

（一）利用平時的時間教學生一些節奏明快的歌曲、伴音或歌謠，可以激發學生學習興趣。比如《row your boat》《hello》《good morning》》《ten little Indians 》等等。課前一支英文歌曲，要堅持每天去做。在課前創造英語學習的氛圍。讓學生在哼唱熟悉的英語歌曲的過程中，提前進入英語學習的狀態。同時，在唱英文歌曲的同時，也愉悅了學生的心情，活躍了氣氛，讓學生心情愉悅的投入到課堂的學習中。

（二）在課堂上要充分利用我們教室配備的多媒體來讓學生收聽、跟讀地道的英語，把握標準的語音、語調，培養和發展學生的聽、說能力。課程標準明確規定以學生“能用英語做的事情”的描述方式來設定各年級的目標要求，旨在培養學生的綜合語言運用能力。所以，我們教師更要以身作則。在課堂上除借用多媒體之外，自己也要盡量全英教學，盡可能多的創造英語學習氛圍。

（三）給學生創造條件，為他們錄音、播放，讓他們聽到自己的發音，感知自己發音的優、缺點，進而發揚優點，矯正不足，繼續提高。每節課抽出十分鐘左右的時間進行課文的誦讀或者小話題的演講比賽，促進學生英語學習的興趣。平時隔一周舉行一次“錄音比賽”，“配音小能手”比賽，也能激發他們的學習欲望，進而把課堂搞活。

二、注重課前精彩的導入，激發學生學習的興趣

（一）利用圖片，卡片導入

用具體的實物、簡筆畫、照片等方法導入教學能迅速激發學生的興趣，抓牢學生的注意力并能及時自然過渡到課文內容。例如：在教授完七年級上Unit1后，我布置學生根據課本內容制作個人ID card。目的是為了導入 Unit2 This is my sister 做準備的。

（二）音樂渲染，創造情境導入

充分發揮多媒體的作用，上課之前，給學生播放與本節課教學內容有關的歌曲，營造良好的英語學習氣氛，并利用歌曲內容來導入新課。例如，在教授新目標英語七年級下Unit6，本單元的重要用法是“現在進行時”時態。我就選用了含有“現在進行時”時態的《Are you sleeping》這首歌曲。歌詞簡單，曲調激揚。學生們一聽到這樣簡單的歌曲，自然而然地就跟著唱了起來。這既調節了氣氛，吸引了學生的注意力，又對要上的新課起到了很好的承上啟下作用。

（三）游戲導入

教師在課前充分利用教材內容， 組織生動有趣的游戲環節。讓學生在教學游戲中體會英語的魅力，體驗成功的喜悅。游戲必須要有明確的目的性，設計游戲環節是為激發學生學習英語興趣，豐富教學情境，又能讓學生學到知識為目的的，不能單純地為了游戲而游戲。因此，游戲要有一定知識性、趣味性和教育性。

（四）在問題情境中引入新課

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生精神世界中尤為重要”。教師要靈活運用教材，創造性的把書上的“句號”轉變成“問號”，把“問號”溶于情境中，讓學生在情境中思考問題，探究問題。例如，我在教學Unit5Why do you like pandas？我這樣設計：課件出現一個動物園的場景，閃現幾個動物后，讓孩子們說說動物園里可能有哪些動物？我最喜歡什么？這樣問題一出來，會立刻引起孩子們的興趣，讓他們注意力一下子集中到一起，課堂氣氛非常活躍，學生們積極討論，教學效果很不錯。

三、適當鼓勵，提高興趣

（一）不吝嗇鼓勵，培養學生興趣

課堂中教師的一個眼神，一個微笑都可以讓學生愉悅。當學生課文讀得好，小對話做得好時候，教師要把一些鼓勵和贊揚的語言恰到好處的說出來。Wonderful/great/good job/not bad.讓學生感覺到自己的進步。從而心情愉悅的投入到自己的學習。

（二）建立形成性評價，培養學生的自信

在英語教學中，考試成績無疑是一個很重要的評價學生的方式。但是我們除了平時的考試之外，也可以通過學生平時的表現作出評價，結合我們舉行的英語小活動。評出“我是配音王”“口語我最強”等等鼓勵學生的獎勵。激發他們的學習熱情，培養學生學習興趣。全面提高學生的整體學習英語的熱情，這樣，也就在無形中提高了我們的英語成績。

四、創設情境，明確任務，提高課堂成果

課堂教學中，傳統的單詞教學，是將單詞讀了一遍又一遍，學生只是機械地讀、背。單詞在他們的記憶中留下的印象并不深刻，其實在單詞的教學中，我們可以合理的利用多媒體，盡可能多的利用動作、實物、圖片一些比較直觀的東西來創造學習情境。在英語課文的教學中，教師可以結合教學內容，使學生發揮各種角色的扮演，積極的投入小對話的表演活動。使學生在課堂“動”起來，這樣我們的英語課堂才能“活”起來，結合多媒體，播放和課文相關的英語小故事，喚起學生的生活經驗和知識，鼓勵學生在情境中自主探究，活躍課堂氣氛，提高教學效率。

總之，在課堂教學中，我們倡導知識是在活動中由學生自主探究得到的，教師的作用就是要合理利用各種教學資源，設置豐富的教學情境，把教轉化為學。在學生的活動基礎上，引導學生自主歸納，愉快的去探究學習，這樣不僅能保證課堂教學的有效性，而且學生的生命活力也會得到充分發展，讓英語課堂充滿智慧和樂趣。 真正打造出愉悅的英語課堂。

參考文獻：

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