小學英語繪本教學完善路徑的有效性研究

馬鳳嬌

摘要：小學英語繪本具有圖文并茂、故事性強且部分詞匯重復率高等優點，將其運用到英語教學在一定程度上能夠滿足學生的好奇心，再利用學生的好奇心理，引導他們，培養學習興趣。英語繪本的合理使用在一定程度上還能夠彌補傳統教學方式的不足，利用繪本閱讀，提高學生的學習興趣和認識能力，提升教學質量的同時，還提高了學生的英語學習水平。本文基于繪本教學指導模式，展開以下幾點可行性研究，希望為同行提供有價值的參考。

關鍵詞：小學英語；英語繪本；教學；感想

小學英語教學注重趣味性，以培養學生的學習興趣和認知能力為主。繪本（Picture books），是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至全是圖畫的書籍，是小學英語課程講解中較好的輔助材料。繪本教學是通過閱讀繪本，讓學生有效獲取書面信息，對此信息進行分析、推理、評價并運用，進而提高他們閱讀能力的一種教學方式。鑒于小學生的特點，本文采用英語繪本輔助教學的方式指導教學，提高學生的英語學習能力。作為教師，在選取繪本時一定要注重內容的合理把握，對學生“三觀”和情感的培養，使他們在綜合性學習中全面提升英語能力。

一、合理選擇教學內容

英文繪本純正道地的語言，美輪美奐的構圖能夠讓學生在極具生活性、趣味性的情境中學習知識，自然激發出他們對英語閱讀的積極性，提高閱讀能力，從而提高英語綜合能力。為保證小學生在英語學習中都能夠全身心地投入到繪本閱讀中，選擇合理的教學內容更有利于提高學生的英語閱讀能力。例如，在學習“We love animals ”內容時，設計合理的繪本閱讀講解重點語句，“I have a duck.May I have a look？”，讓他們了解基本語句。在進行繪本閱讀教學指導中，師生可以共同閱讀，并進行良好的溝通，參照學生在閱讀中遇到的問題，給予耐心解答。另外，待繪本閱讀完畢后，可提問，鼓勵學生充分表達自己的觀點，提高學生的英語學習能力。在進行繪本閱讀中如果遇到不懂的問題，要及時向教師請教，教師要根據所提問題給予相應的解答，讓學生在教師的教導下更好地學習英語知識，培養良好的學習習慣。

二、所選繪本內容要與實際教學相聯合

繪本教學時要與實際教學內容相聯合。在實現繪本應用時，需要應用圖案引導學生合理發揮想象，使其產生更大的想象空間。在實現繪本設計時，要體現出繪本的故事性，而且還要注意故事情節的連續性。比如，在進行圖片應用時，要選擇代表性強的圖片，所選圖片也要與課本內容具有關聯性。例如：在“My family”時，利用繪本中的全家福圖片進行授課。該圖片能把家庭成員最大程度地展現，再使用其介紹家庭成員，借助不同形象去體現家庭成員的不同。利用形象法使學生對所學內容轉化為更加具體的記憶。再如，在進行“How many”時，選取繪本內的鐘表圖片，利用鐘表中的數字使學生對數字產生更加具體的認識，更好地實現教學目標，使學生對所學知識進行更好地記憶。由此可見，英語繪本圖文并茂的特點使所學內容更加形象化，有助于提高學生的語言學習能力。

三、提高教學技巧

隨著現代化教學手段的不斷完善，教學技巧的提高不再是教師一方面的工作，需要師生的共同配合。小學階段的學生自我認知能力不強，在進行繪本教學時，經常會被鮮艷的圖片吸引，導致注意力不集中。針對于此，適當引導，集中學生的注意力。例如，在學習“First Aid”過程中，文章中出現了記者、醫生、護士等多個角色，在教學時，要求學生找出與圖片相對應的人物名稱，再引導他們試著對圖片進行簡單描述，在表達過程中，教師太及時給予鼓勵，使學生感受到英語知識的學習樂趣。與此同時，也要適當對繪本內容加以延伸。如，在“Guess how much I love you”這一繪本中，表達的主體是兔爸爸對小兔子的愛。針對于此，創設性地布置作業，鼓勵學生用自己掌握的英語知識去表達父母對其的愛。如此，既實現了對所學內容的擴展，在一定程度上還培養了學生的良好品質。

四、讓學生嘗試制作繪本，樹立學習的信心

繪本內容豐富，彈性極強，教師可結合所授內容，自主選題，刪減繪本內容，從宏觀的角度引導學生循序漸進地提高認知水平，不局限于課堂授課，從多個角度看到另一個充滿生機的英語世界，就像一塊敲門磚，叩開學生對英語的認知大門，在學習過程中，再也不會因為詞量堆砌的英語高墻，感到難以跨越的障礙；相反，英語繪本給了小學生克服英語困難的勇氣，幫助他們樹立學習自信心。例如，在學習關于“Friends”時，可以從“Who is your friend？”加以引導，讓學生繪制出自己心中朋友的形象，雙向化繪本教學，再指導他們根據自己繪制的作品對文章進行導讀，讓他們從自己的理解角度出發，以新鮮的視角去想象文本情境，加深對基礎知識的印象，與此同時，還拓寬了英語學習的視野。再如，講解“The pet shop”時，指導學生根據“The pet shop”內容開展繪本閱讀，讓他們收集與生活有關圖片，再圍繞“Everyone want a pet”展開情景對話，使學生深入理解繪本知識，這樣的英語課會變得更加活潑有趣。

兒童作家林良先生曾說過：“讀好的圖畫書的孩子，一定對世界有不同的人生觀，能領略不同的真理與智慧。”作為教師，可以依托于繪本所蘊含著的藝術性、教育性及其文化內涵，采取恰當的閱讀策略，使小學生都能在感知和積累語言知識的基礎上，享受英語語言之美，喚起他們內心最真實的情感體驗。總而言之，不管繪本教學應用到哪一門學科中，最終目的都是為了使學生更好地接受并學習這些知識。繪本閱讀最大的作用是能把學生的學習興趣激發出來，將繪本運用于英語中更好地輔助教學，讓學生都能在快樂、輕松的環境中成學習、成長，讓學生都能夠在無盡的知識海洋中盡情翱翔。

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