成人高等教學中存在的問題及對策研究

曾祥玲 王保艷

中國的改革開放在經歷了幾十年的高速發展之后進入了穩步推進時期， 客觀上要求各門類人才素質的全面提升。但由于歷史原因和客觀現實條件的限制，我國的教育資源嚴重不足，僅依靠單純的正規教育根本無法滿足經濟社會發展對勞動力素質的需要，于是，國家鼓勵大力發展成人教育。成人高等教育作為高等教育事業的重要組成部分，實施對象為符合入學標準的專業或非專業成年人，旨在滿足成年人提高自身素質或適應職業發展要求的需要，是培養專門人才的途徑之一。成人教育在我國社會主義現代化建設中起重要作用，在整個教育事業中更是處于重要地位，是促進當代社會經濟發展和科學技術進步的必要條件。隨著我國和諧社會的建立發展，人們的觀念也在不斷的變化和更新，重視文憑的傳統觀念正在逐漸淡化，重視真才實學的人才觀日益深入人心，社會的進步和人才觀的轉變，為我國的成人高等教育的發展提供了廣闊的前景。成人高等教育最顯著的特點是教育對象的廣泛性，包括廣大的在職從業人員，他們不分民族、性別、年齡、職業、黨派、宗教信仰、教育程度、財產狀況等，都可以參加學習。另外，成人高等教育還具有教育形式的靈活性、教育內容的適應性以及教育過程的終身性等特點。教育內容應具有針對性、實用性，適應成年人的工作和生活需要，適應經濟和社會的發展需要。作為成人教育重要基地的高等學校，如何認清形勢，找出問題，有針對性地進行改革，是成人高等教育工作者義不容辭的責任。

一、存在的問題

第一、辦學目標定位不準確。成人高等教育的培養目標應該是以培養應用型人才為主，要立足于地方區域經濟和社會需要，突出人才培養的針對性、定向性和職業性。但是，目前我國成人高等教育在培養目標的把握上與普通教育混淆，與成人受教育者的實際需求有著嚴重的脫節，在專業設置、學制確定、教學計劃、教學手段等方面與成人受教育者的實際需求不相符合。

第二、課程設置與社會對人才需求相脫節。在課程設置方面，大多沿襲普通高校教育的課程設置和教學大綱，一些新知識、新技術不能及時運用到教學中去；同時，成人學員語言能力尤其是外語語言能力的培養更是薄弱，學生的英語基礎知識薄弱， 基本技能較差，嚴重影響學員全方位發展和國際視野的生成，這與互聯網時代的要求相去甚遠。在實踐性教學環節中，不能夠很好地與當地企事業單位進行有機結合，使學員直接接觸具體生產、工作崗位技能。

第三、對專業建設不夠重視。學生、學校、教師三方面投入較少。學校的教育資源配備不足滿足不了學生規模的迅速增長的需求。而且由于成人高等教育在師資隊伍建設方面的先天不足，教學手段相對落后。目前承擔其教學任務的教師普遍存在著備課不充分， 而且不了解成人學生的實際情況， 更無法去研究適合成人學生的教學方法。再加上普通高校對成人高等教育的認識仍然存在偏頗，基本上沒有在發展定位、專業特色建設方面予以過多的關注。學生學習自覺性不強、 思想意識低使得各種教學活動難以展開， 也會影響正常的教學秩序。同時，教材種類繁多，實際課時數偏少。所使用的教材大多是普通高校全日制課程教材， 其在課時要求、內容安排等方面很難適應成人高等教育的實際情況。在授課過程中，由于規定的課時少、任務緊，導致教師的講授具有隨意性和盲目性，有些問題只能點到為止。

二、解決對策

進入21世紀以來，我國的成人高等教育事業取得了長足的進步。但我們也應看到，成人高等教育在不斷發展的過程中，忽視了對已有教學模式的創新，教學目標與學員的職業發展需求出現偏差，教學策略與學員的職業發展階段不相對稱對成人高等教育的培養質量產生了不利影響。因此，基于職業發展理論而創新成人高等教育的教學模式，必將是推動我國成人高等教育事業良性發展的有益探索。

第一、更新教學理念，契合學員的職業發展心理。教學理念是教學模式的基本指導思想，傳統的教學理念已經無法適應成人高等教育發展的新需求，而職業發展理論也要求更新教學理念，以契合學員的職業發展心理。

第二、確立多元化教學模式，滿足學員的職業發展需求。創新基于職業發展理論的成人高等教育教學模式，需要以成人高等教育學員的職業發展需求為導向來設計多元化的教學模式，創造一種超越時空限制的彈性學習機制。遠程教學在成人高等教育中的發展與應用勢在必行。要根據專業課程的需要，建立網絡教學和面授教學、自主學習和實踐實訓學習等相結合的混合式教學及支持服務模式。要加強數字化學習環境建設，開展翻轉課堂、在線學習、虛擬實驗等教學活動。高校要建設支撐校內網絡學習、校外網絡遠程教育的基礎設施和環境。要組織優秀教師加強資源建設，建設網絡精品課程、模塊化課程和“微課”等多樣化、新型的優質數字化課程。強化教學內容的應用性和針對性，適應跨終端、跨系統、跨平臺的學習需求，要探索建立有效機制和模式，促進教學資源進一步向社會全面開放。

第三、引入校企合作的教學模式，夯實學員的職業發展道路。由于成人學員身份的特殊性，他們往往要兼顧學習和工作的雙重壓力，難以在兩者之間恰當地分配時間、精力，工學矛盾一直是多數成教學員最頭疼的問題。同時，就職業發展理論而言，成人高等教育教學模式必須考慮到學員的職業發展需求一定要以學習專業理論和專業技能為主。為了找到學習和工作之間的平衡點，并提高成教學員的實踐動手能力，有必要引入校企合作的雙元制教學模式，以夯實學員的職業發展道路。

由于我國成人高等教育的教學模式還存在許多弊端，影響和制約了成人教育事業的快速發展和廣大成人學員的快速成才，成人高等教育教學模式的改革研究已成為成人高等教育工作者研究的重點。為適應社會與市場需求而培養生產、管理、服務一線的高等技術應用型人才，成人高等教育也必將隨著社會發展而不斷創新。因此，變革創新陳舊的成人高等教育教學模式，適應廣大成人學員的職業發展需求，已經成為成人高等教育創新的突破口。

課題：吉林省教育廳2015年度職業教育與成人教育教學改革研究課題。