淺談區域活動中幼兒規則意識培養的重要性

鄭娟

摘要：區域活動是幼兒園開展教育活動的重要形式之一。在區域活動中，幼兒的自主發展是活動的目的，而規則意識的培養則是活動有序進行的前提。幼兒的規則意識是社會性適應中極其重要的內容，它是兒童學習、生活的基礎與保證。我們要在幼兒園的日常生活和活動中讓幼兒體驗規則的重要性。要讓幼兒成為規則的制定者，從而自覺、主動地遵守規則。要積極發展幼兒的自我控制能力，促進幼兒社會規則意識的培養。

關鍵詞：區域活動；幼兒規則意識；培養；重要性

什么是規則呢？規則是人們在日常生活、工作、學習中必須遵守的科學的、合理的、合法的行為規范和準則，良好的規則是一切活動的保障。幼兒期是萌生規則意識和形成初步規則的重要時期，因此《新綱要》提出教師要幫助幼兒從小理解和遵守生活、學習的各項常規，養成遵守規則的良好態度和習慣。所以，要在幼兒共同的生活中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人，從小幫助幼兒建立規則意識有利于發展幼兒的意志力、控制力和思維力，有利于促進幼兒社會性的發展。

一、對區域活動理念性的理解和認識

區域活動作為學前教育的一種方式，對兒童的學習和發展起到了至關重要的作用。區域活動是指在一定的教育思想指導下，由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學具等，讓幼兒自由選擇活動內容，通過操作、擺弄、發現、討論、拼搭等活動來獲得知識、發展能力的一種教育形式。區域活動是一種自主游戲的活動，幼兒會根據教師所投放的各種材料，選擇自己喜歡的，感興趣的區域，進行多樣化的游戲活動。而教師則通過確定的活動目標制訂計劃，創設適宜的活動條件，并在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發幼兒對周圍環境的興趣，積極實踐、操作探索，促進孩子全面和諧的發展。從社會學角度出發，幼兒作為社會人，會受到社會規則的影響，而幼兒規則意識和執行規則能力的強烈、高低與其今后的發展有著必然的聯系，只有加強與而規則意識和執行規則能力的培養，才能引導幼兒愉快學習、交往，才能提升幼兒各方面的能力，從而引導幼兒真正地成為社會人，提高幼兒的責任意識和責任感。因此從小培養幼兒的規則意識，是幼兒園社會領域的重要內容之一。

二、區域活動中幼兒規則意識培養的重要性

首先，有助于幼兒社會性的發展。區域活動作為學前教育的一種方式，對兒童的學習和發展起到了至關重要的作用。在游戲活動中幼兒要和他人學會接觸，要理解和尊重他人，并且要有很好的團隊合作精神。這就要求幼兒之間首先要形成和發展一定的社會性關系，在游戲的各個環節里，孩子會面臨社會性和認知的互動問題。如幼兒對游戲規則是否認同一致，是否可以相互合作，都是需要規則意識的。所以，規則游戲對幼兒來說，蘊涵著豐富的價值和意義，有助于幼兒社會性的發展。

其次，有助于培養幼兒的競爭意識和意志品質。規則游戲具有競爭性和原則性，通常又是兩人以上進行的，因此游戲規則必然帶有強制性。如果沒有良好的規則意識，游戲中就會產生矛盾和沖突，結果只能使事情復雜，使游戲無法正常進行，因為不懂得規則與競爭意識的友好聯系。我們既可以幫助兒童形成良好的規則意識，長此以往，幼兒的自制力就會得到鍛煉和提高。所以這種競爭可以在鍛煉孩子抗挫折能力的同時，逐漸增強他們的競爭意識和意志品質。

再次，有助于培養幼兒信任感，促進幼兒興趣愛好。幼兒熟悉并喜歡學習環境，才能實現自主學習。在區域活動中每個幼兒都能在自由、寬松的心理環境下，完全按自己的意愿和能力進行活動，他們的個性化需求、興趣得到滿足，學習的原動力、潛力得到激發。這樣的學習能讓幼兒真正享受由學習過程帶來的快樂，并有可能獲得終身學習和發展的動力機制，區域活動培養了幼兒的注意力，養成良好的學習習慣，良好的注意力可以使幼兒受益終生。

最后，區域活動關注學前兒童技能、技巧，廣泛學習，全面發展。區域活動可以建構屬于每個幼兒自己的認知結構，讓幼兒的學習逐漸趨”最近發展區”。”最近發展區”是一種發展與教育心理學理論，由前蘇聯教育家維果茨基提出，其研究表明：教育對兒童的發展能起到主導作用和促進作用，把握”最近發展區”，能加速兒童的發展。

三、通過區域活動培養幼兒規則意識的策略

1.尊重幼兒的權利，采用兼益性規則。所謂兼益性規則是指那些執行后對全體都受益的規則。例如，“請和同伴相互合作、互相幫助”“請注意文明禮讓”“游戲時請學會商量、學會分享”“聽到音樂后請將活動材料放回原位”“請文明購物，記得排隊”等都屬于兼益性規則。這類規則既合乎規則制定者的利益，也符合全體幼兒的利益。因此，有助于幼兒領悟規則在活動中的重要性，在自主發展的同時樹立規則意識。

2.尊重幼兒的創造，允許幼兒“犯錯”。在區域活動中，教師不能以成人的思維去約束幼兒的行為，要允許幼兒“犯錯”，賦予幼兒解決問題的權力，使他們能夠與同伴一起協商并制定規則，并將這些規則作為區域活動過程中大家共同遵守的行為準則。在這個過程中，幼兒充分感受到自己被尊重、被肯定，真正獲得在區域活動中的主動權，從而促使他們投入更大的熱情，積極參與到區域活動中。

3.尊重幼兒的感受，采用提倡性規則。教師在制定區域活動規則時，應充分考慮幼兒的接受及心理感受，將“禁止”“不許”“必須”等命令性詞語變為“請”“你可以”“如果你…會是最棒的”等提倡性詞語，提醒幼兒在為自己考慮的同時也要考慮同伴的需求。幼兒在被尊重的同時學會尊重他人，在被要求遵守規則的同時學會自覺遵守規則。我們應多采用提倡性規則，視幼兒為活動的主體并充分尊重每個幼兒活動的意愿，讓他們在寬松、愉悅的氛圍中獲得成功感及探索和發現的能力。

4.尊重幼兒的選擇，采用授權性規則。在幼兒的游戲過程中，教師要善于把由幼兒自己決定規則的權力還給幼兒，由幼兒自主決定做或不做。如“活動中可根據需要喝水或休息”“當你離開所在區域時可留言”等。教師要學會觀察與等待，尊重個體差異，給幼兒自由選擇與決定的權利，使區域游戲成為幼兒真正喜愛的游戲，讓他們在寬松愉悅的環境中體會規則的方便并自覺遵守。

參考文獻：

[1]周楚楚.區域活動中幼兒規則意識的培養[J].教育觀察，2015（05）

[2]趙琳 幼兒規則意識培養中的問題及對策思考[J].學前教育研究，2016.06

[3]張向葵.區域活動中幼兒規則意識建立的指導策略[J].幼兒教育，2016.08

本文系：2017年參與河南省基礎教研室教育教學研究項目立項課題，課題名稱《幼兒園區域活動中幼兒規則意識與自我管理能力養成的實踐研究》編號：JCJYC17161101