論高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)研究

黃茜

摘要：高職院校作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)場(chǎng)所，以專業(yè)為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。由于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身涵蓋內(nèi)容較多，再加之與其他學(xué)科的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)存在差異，這就需要應(yīng)用與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)形式，提升教學(xué)靈活性及有效性。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有預(yù)見性及系統(tǒng)性等特點(diǎn)，這就需要融合教學(xué)資源，促使理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。本文就圍繞高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，對(duì)其實(shí)踐性教學(xué)策略進(jìn)行了細(xì)化討論及分析。

關(guān)鍵詞：高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐性；教學(xué)策略

以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依托，人才建設(shè)的重要性不斷凸顯，這就呈現(xiàn)出了明顯的層級(jí)化人才需求環(huán)境，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)激烈。職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展中不可獲取的一部分，以發(fā)展趨勢(shì)為主導(dǎo)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)模式的優(yōu)化提出了更高的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身教學(xué)難度較大，這就需要以理論知識(shí)為切入點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)力度，促使學(xué)生的操作能力不斷提升，從而滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。而所謂綜合型人才，不僅理論知識(shí)認(rèn)知水平高，更能將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，不斷適應(yīng)環(huán)境促使技術(shù)能力顯著提升。

一、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展及現(xiàn)狀

在最初階段高職專業(yè)課程設(shè)置中并不涵蓋環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在進(jìn)入80年代后期，該專業(yè)才從各個(gè)美術(shù)院校的設(shè)計(jì)系及建筑專業(yè)中分離出來(lái)，并在資源整合的基礎(chǔ)上形成了一門全新的學(xué)科，由于該學(xué)科本身具有一定的融合性，這就是使得其教學(xué)經(jīng)歷等也存在較大差異，這就使得專業(yè)規(guī)劃及建設(shè)中缺少對(duì)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把控，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方向及重點(diǎn)也大不相同。實(shí)際上該學(xué)科展現(xiàn)出的現(xiàn)狀趨勢(shì)就是將綜合性學(xué)科根據(jù)其特點(diǎn)對(duì)主體進(jìn)行明確，但是這就使得該學(xué)科的專業(yè)定位過(guò)于局限，僅以室內(nèi)設(shè)計(jì)或者是室內(nèi)裝修等單一性專業(yè)為主，更加偏向于室內(nèi)環(huán)境的美化。實(shí)際上環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中綜合了藝術(shù)及設(shè)計(jì)兩個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，可以看成是系統(tǒng)性的專業(yè)學(xué)科。

從細(xì)化角度上來(lái)說(shuō)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是對(duì)環(huán)境藝術(shù)與設(shè)計(jì)的綜合，在不同需求環(huán)境下的外部環(huán)境及內(nèi)部空間設(shè)計(jì)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的優(yōu)化范疇中，該學(xué)科含有藝術(shù)框架中缺失的部分內(nèi)容；在工程技術(shù)中專業(yè)能效的發(fā)揮又會(huì)受到相應(yīng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的直接限制。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)集中了技術(shù)、藝術(shù)、設(shè)計(jì)等多個(gè)要素，在同一范疇中各個(gè)關(guān)聯(lián)要素之間相互貫通及交叉，就促使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科更加完善，這就加大了高職教育的難度，應(yīng)當(dāng)將高職教育目標(biāo)與學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合在一起，促使學(xué)科教育體系的建設(shè)與學(xué)科發(fā)展桁架更加契合，只有對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，并應(yīng)用與之契合的教學(xué)模式，將教學(xué)指標(biāo)及流程化項(xiàng)目滲透到實(shí)踐中去，促使資源重組，才能促使人才培養(yǎng)目標(biāo)更加具有發(fā)展意義。

二、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）利用校內(nèi)外資源豐富理論教學(xué)形式

現(xiàn)階段大部分的高職院校的教學(xué)資源都不斷增加并向校外延伸，這不僅能夠拓寬現(xiàn)存資源的占有量，更能豐富理論教學(xué)形式，因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)科資源利用最大化利用，并結(jié)合其他相似學(xué)科，對(duì)可用資源進(jìn)行探究的，但是其關(guān)聯(lián)專業(yè)的資源數(shù)量普遍較少，這就會(huì)在一定程度上為高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的資源拓展帶來(lái)阻滯性影響。為了改善這一不良現(xiàn)象，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他院校的聯(lián)系及合作，促使資源高度共享，并外聘專業(yè)領(lǐng)域中的專家到學(xué)校進(jìn)行講座，將具有實(shí)踐性的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）以校內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)工作室為基準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)技能的教學(xué)

在新時(shí)期高職院校的發(fā)展目標(biāo)也發(fā)生了較大改變，在以往更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的重點(diǎn)強(qiáng)化，而現(xiàn)階段市場(chǎng)需求標(biāo)準(zhǔn)提升，對(duì)人才專業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐技術(shù)能力培養(yǎng)都提出了更高要求。為了促使人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求方向更為一致，就需要應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)理念，加大實(shí)踐教學(xué)力度，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)及平臺(tái)，在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，促使其藝術(shù)素養(yǎng)及設(shè)計(jì)實(shí)踐水平雙向提升。在教學(xué)體系更新性建設(shè)階段，工作室制的應(yīng)用效果較為理想，其本身具有較強(qiáng)的探索性，在這一過(guò)程中教師是課程建設(shè)的主體，他們通過(guò)將自身優(yōu)勢(shì)與教學(xué)需求相結(jié)合，以專業(yè)教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，這樣學(xué)生就能在完成任務(wù)的過(guò)程中將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，學(xué)生的組織管理能力也能得到鍛煉。

（三）以校外企業(yè)為主導(dǎo)開展實(shí)踐性教學(xué)

在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)踐性教學(xué)是不可或缺的一部分，高職院校通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，更學(xué)生創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地，就能更加貼近企業(yè)實(shí)際去深化實(shí)踐性教學(xué)工作，這有利于構(gòu)建校園與企業(yè)與一體的實(shí)踐教學(xué)體系，在此基礎(chǔ)上，企業(yè)可以承擔(dān)部分實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)，并參與培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐教學(xué)方案的制定。教師也可以到企業(yè)中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，參與操作工程的實(shí)踐，學(xué)生與教師在這一過(guò)程中的距離感也能夠縮小，學(xué)生在企業(yè)中獲得的鍛煉，也能為后續(xù)進(jìn)入社會(huì)快速適應(yīng)崗位環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

無(wú)論是崗位要求還是知識(shí)內(nèi)容，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都具有鮮明的實(shí)踐特征，為了促使人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求更加契合，高職院校需要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要職責(zé)，這就需要針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，將其與實(shí)踐性教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在優(yōu)化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，從而提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力。

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