淺談高中數學教學改革

王豫平

摘要：新形勢下的信息時代，網絡為師生提供了新的學習資源。新的課程資源除課本外，還有網絡資源，地方課程資源，社區課程資源和校本課程資源。在與信息技術有機融合的數學教學中，學生的學習離不開網絡，網絡課程資源是對課本的重要補充。

關鍵詞：高中；數學；改革

一、教學觀念的改革

以教師為中心的教學方式不再適合新的課程改革。在高中數學教學中，傳統的教學觀念導致了學生只能被動地去接受，結果只能是事倍功半。作為教師我認為教學觀念的改革必須從自身做起，課堂教學中要多給學生思考的時間，培養學生自主學習，自主鉆研的能力，讓學生能夠主動地參與進去，讓學生在自己探究的過程中體會到成功的喜悅，從而增加學習的興趣和動力。這也稱之為是興趣教學法。

二、教學方式的改革

數學課程標準明確指出，新一輪的課程改革，要改善教與學的方式，教師要創設適當的問題情境，讓學生主動地學習，自主發現數學的規律和問題解決的途徑，使他們經歷知識形成的過程。首先，教師要根據大綱要求，科學地安排教學內容，切不可操之過急；其次，根據不同的教學內容，適當地設立問題情境，采用啟發式教學，積極引導學生的思維進入問題情境中去，這樣學生就會積極思考探索，最終獲得知識；再次，在數學課堂教學中，提問是一個很關鍵的環節，教師要積極引導學生自己去發現問題，鼓勵學生大膽猜想，這樣才會使學生印象深刻，這種教學方式就是發現式教學。教學方式的多樣化也是課程改革的一大特色，在數學課堂教學中靈活運用會達到事半功倍的效果。在學習過程中很多研究性學習課題，探究課題，都需要學生自主查找資料，這樣的融合使得整個學校的教學資源更加的豐富并且有效。除了對于學習資源和課題的應用以外，在信息技術與數學教學融合的過程中還可以采取一種新的形式進行教學和資源的拓展——交換式電子白板。交換式電子白板是這樣一種教學手段，在白板上增加投影儀的部分，一方面將圖片視頻加入課堂中，另一方面可以適當的應用白板進行講解。在信息技術高速發展的今天，教師同樣可以應用交換式電子白板進行高數教學。交換式電子白板繼承了板書優點的同時也發展了書寫功能，另外一方面還克服了多媒體只能用于播放的弊端，將黑板與多媒體教學有機結合起來，通過屏幕以及交互式教學環境來實現良好的教學效果，不僅能夠為教師的教學工作帶來便利，也可以促進學生的學習效果。交換式電子白板應用于教學過程中可以是一些抽象的概念更加形象，展示其更加直觀的畫面以及圖形，另外還能夠動態的演示不同數學形式的變化過程，使學生在認識的基礎上可以分析比較和歸納，這一整個整合思維的過程也是學生進步的過程。

三、訓練方式的改革

傳統的數學教學中的訓練方式太過單一，僅僅局限于教師布置任務，學生完成任務的形式，而且“題海戰術”的運用也不科學。想要學好數學，做練習題是非常必要的，但是凡事要講究策略，做練習也是一樣，習題以課本上的為主，根據書上的例題在課堂上加以延伸，注重多向思考和變式訓練。如，求坐標問題，求某一線段長度的問題，不僅僅可以建立坐標系用數形結合來輔助求解，還可以通過向量來求解。同樣的題目讓學生嘗試用不同的方法解決，比較之下孰簡單孰復雜，哪個方法更不容易出錯，高下立見。同樣的也不失為引導學生自己去發現問題，發現錯誤，探求解決問題的好方法的一種訓練。因此同時，在做題的過程中還要注意引導學生學會歸納總結，從不同的習題中總結方法，達到熟練運用的目的。

四、運用多媒體教學

多媒體教學如今已經普及到教育的領域，合理地運用多媒體教學可以很大程度上增加課堂效率和生動性。隨著新一輪課程改革的施行，數學教學更加關注多媒體的運用。新課程標準提出，利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，盡可能使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生動用計算機、計算器等進行探索和發現。的確，多媒體教學給學生提供了許多書本上呈現不出來的信息和知識，讓數學教學變得不再枯燥無味，然而必須注意的是，教師不能太過于依賴多媒體教學。課堂教學過程中運用多媒體教學，然后教師加以講解，篩選其中有價值的信息，引導學生去學習，這才是多媒體教學的精髓所在。

五、教師地位轉變

新課程改革的進行弱化了教師的主導地位，使教師由課堂的主導轉變為以學生為主體，和學生成為一種平等的地位，把學習的主動權還給了學生，讓學生真正成為學習的主角。首先，作為教師要為學生的合作學生創造平等，民主的課堂氣氛，尊重學生的自尊心和自信心，另外，教學方式也要適當的因人而異，對于接受能力比較差的學生要給予足夠的鼓勵與關心，創造一個平等的環境，啟發學生團結合作的意識。新課程理念提倡把課堂教給學生，在進行一些探究性問題的研究時，要充分利用數學教學的特點，可以讓學生分小組討論，派代表發言等方式來培養學生的團結合作意識，引導學生進行自我探究。

六、學生思維習慣的轉變

為了指導學生進行研究性學習活動，激發他們的發散性思維，培養他們收集和處理信息的能力，在創設研究性學習環境時，教師應從多角度、多渠道來整合學習村料。“沒有膽大而放肆的猜想，就談不上科學的發現”。教學中教師要啟發學生拓展思維，培養學生的創新精神。總之，新課程改革并不是“花拳繡腿”，也不是“做樣子”“走過場”，而是一次以學生為中心，以學生的長遠發展為目的教學改革。作為高中數學教師，我們在傳授知識的同時，也要及時更新教學理念，讓學生在一個輕松快樂的環境下學習成長，讓學生學習數學不再是難題。