芻議閱讀在英語教學(xué)中的作用

張帆

摘要：在英語教學(xué)中，許多教師在課堂教學(xué)時(shí)，把英語閱讀課上成了精讀課，只注重知識(shí)點(diǎn)講解以及詞匯和語法知識(shí)的解讀，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力的養(yǎng)成，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的語言運(yùn)用能力差，閱讀能力差，錯(cuò)誤率高。因此，我們要重視閱讀課堂教學(xué)，注重學(xué)生閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣，大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合英語語言運(yùn)用的能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；閱讀能力；提高

一、提高英語閱讀能力的必要性

閱讀能力在英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要的地位。從應(yīng)考的角度來看，不管是職稱英語考試還是出國留學(xué)的英語GRE托福過關(guān)，閱讀理解本身直接就在試題分值中擁有相當(dāng)大的比重，而中國人所理解的“完形填空”以及“單選”等題型也與考查學(xué)生的閱讀能力有著密不可分的直接關(guān)聯(lián)。就從掌握英語這門語言的實(shí)際意義上來講，閱讀也是增強(qiáng)英語語感、增強(qiáng)遣詞造句能力和提高詞匯量、短語量的重要途徑。就是按照漢語的學(xué)習(xí)也是如此，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，一語道破閱讀的重要性。此外，良好的閱讀能力也可以成為口語水平和寫作能力提升的不二法門。閱讀可以產(chǎn)生聯(lián)想，閱讀可以產(chǎn)生想象，閱讀可以激發(fā)創(chuàng)新，閱讀可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生事半功倍的效果和心理上的成就感和愉悅感，增強(qiáng)學(xué)好用好英語的自信心。

二、通過漢語與英語關(guān)聯(lián)培養(yǎng)語言意識(shí)

英語學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生接收英語信息的過程，逐漸擺脫漢語思維，進(jìn)入英語思維的過程。課堂教學(xué)要克服“信息交流會(huì)”、“語法講習(xí)所”的片面形式，學(xué)生對(duì)英語信息的理解開始主要借助漢語進(jìn)行處理，這就要求教師在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生，利用這種心理在英語和漢語之間建立關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)表現(xiàn)在，如：英語里的“University”，就是英文的兩個(gè)詞根組成，用漢語表示兩個(gè)詞根就是“大廳”+“宇宙”+“坐”，用漢語解釋：就是“坐在大廳里討論宇宙空間”，這就是西方的“大學(xué)”。這就是漢語與英語的關(guān)聯(lián)。也就是說：一方面，讓學(xué)生在閱讀過程中尋找與漢語匹配的英語短語，培養(yǎng)學(xué)生的“語群”意識(shí)，如一些固定的搭配以及約定成俗的短語等等。開始讓學(xué)生收集尋找，再逐步讓學(xué)生歸納它們具有的“語群”特征的表達(dá)方式，這樣會(huì)逐漸熟悉地道的英語表達(dá)方式，形成用英語思維的習(xí)慣；另一方面，讓學(xué)生在理解同一意思可以有不同的表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的句型意識(shí)和變化意識(shí)，同義表達(dá)可以讓學(xué)生體會(huì)英語的詞類和句子的關(guān)聯(lián)，悟出許多具有英語特質(zhì)的東西。這種語言意識(shí)的形成有助于閱讀能力的提高。

三、通過課堂教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力

目前所使用的教材內(nèi)容和文章篇幅增加了許多，閱讀量大了，課文的信息量以及多樣化的形式內(nèi)容不斷加深與擴(kuò)大，涉及語言知識(shí)較廣泛，可以說今天的教材是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的首選藍(lán)本。教師可以密切地聯(lián)系教材和學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地選擇一些課文，讓學(xué)生全身心地投入，調(diào)動(dòng)各種感官，做到動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦。熟讀，背誦，復(fù)述都是一些訓(xùn)練學(xué)生閱讀的好方法。此外，要求學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀，保證一定的英語閱讀量是十分必要的。俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”。英語學(xué)習(xí)也是如此，英語文章讀多了，可以產(chǎn)生良性互動(dòng)，不單單有益于開擴(kuò)視野，而且更有利于促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。因此教師正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)、外進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練至關(guān)重要。

四、通過師生互動(dòng)激發(fā)閱讀熱情

通過以上三種形式，學(xué)生對(duì)背景知識(shí)和閱讀材料提供的信息有了完整的框架，再通過師生圍一圈，以互動(dòng)形式使學(xué)生掌握信息的準(zhǔn)確性和完整性。比如復(fù)述課文，老師可給出課文的key words，借助教學(xué)掛圖、圖表等，幫助學(xué)生整理出復(fù)述課文的主線索，讓學(xué)生用簡明扼要的語言表達(dá)出來。還可以結(jié)合每個(gè)單元的section B 3b以及4-Groupwork，用同步寫作的方法對(duì)課文進(jìn)行縮寫或?qū)懗鰏ummary， 以達(dá)到書面鞏固的目的；就課文主題，利用課堂中討論過的相關(guān)話題的大量素材，設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)膶懽骰顒?dòng)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來有助于閱讀的深化。另外，我經(jīng)常要求學(xué)生熟記背誦課文中出現(xiàn)的一些精彩句子、語段，讓他們建立自己的“語言數(shù)據(jù)庫”，根據(jù)學(xué)生所熟悉的話題，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行討論，這是對(duì)閱讀更高層次的要求，也是將閱讀技能轉(zhuǎn)化成交際運(yùn)用的過程。此外，老師可給學(xué)生推薦一些內(nèi)容豐富、篇幅較短、難度適中、材料新穎、有時(shí)效、針對(duì)性強(qiáng)的課外閱讀材料給學(xué)生。有趣的課外閱讀材料不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，而且能有效地獲得知識(shí)和提高閱讀能力，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情。

五、通過朗讀、閱讀比賽來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣和熱愛是最好的老師。在教學(xué)中定期給學(xué)生開展朗讀比賽、閱讀比賽，甚至還可以組織學(xué)生講英文故事，表演英文小品或話劇。有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讀書和背書是必不可少的，教師不能僅僅重視筆頭作業(yè)，而忽視對(duì)話交流。平時(shí)系選一些趣味性、生活性的文章和題目給不同程度學(xué)生參與比賽，使每個(gè)學(xué)生看到自己能看懂部分英文，他們學(xué)英語的勁頭會(huì)大大提高。

六、注重訓(xùn)練閱讀的語感

所謂語感，就是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對(duì)語言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過程的高度濃縮。如果語感的能力具備了相當(dāng)高的水平，在實(shí)際應(yīng)用中就表現(xiàn)為一接觸語言文字，即產(chǎn)生正確的多方位的豐富的直感：在閱讀時(shí)，不僅能快速、敏銳地抓住語言文字所表達(dá)的真實(shí)有效之信息，感知語義，體味感情，領(lǐng)會(huì)意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。因此，語感好的人，理解力就強(qiáng)，閱讀的速度也很快，對(duì)文章的理解也很深刻。精讀文章要注意文中詞語的搭配，必要時(shí)可用比畫一畫，還可以對(duì)不理解的單詞必要時(shí)翻翻字典，查出它的詞意、詞性及相關(guān)的派生詞和有關(guān)的短語、用法，最好記在筆記本上。讀完每一篇文章后，要看積累了多少新單詞、短語和句型。長此以往，考試中做閱讀理解時(shí)就會(huì)出現(xiàn)意想不到好的效果。有時(shí)候，對(duì)影響文章理解或答題中有相關(guān)內(nèi)容的考察，要聯(lián)系上下文反復(fù)推敲出它的大致含義。但如果是一種欣賞的閱讀，那就沒有必要去理解文中的每一個(gè)單詞和句子，僅僅把文章大概內(nèi)容讀懂，了解了故事情節(jié)就行，主要在于培養(yǎng)閱讀的興趣。學(xué)生在不斷地做英語閱讀練習(xí)的過程中，語感就會(huì)逐漸形成。

總而言之，英語閱讀教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中的重中之重，同時(shí)它在考察學(xué)生的英語綜合能力方面占據(jù)很大的比分，也是學(xué)好用好英語的關(guān)鍵所在。因此，研究英語閱讀教學(xué)具有十分重要的意義。