淺談高中信息技術教學理念

李世民

摘要：在教學過程中，教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自學掌握。開始自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。讓學生在鞏固性練習中，進行知識的整合創造。

關鍵詞：信息技術；理論；上機

高中信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、掌握計算機基本知識和技能的基礎上，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識。特別是要培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力、培養學生的自學能力和創造能力。所以，教學中要時刻注意信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求的職業培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高中學生的素質，培養他們用信息技術解決問題的各種能力。

教學過程主要有理論課、上機課二種形式：

一、理論課

理論課在信息技術課時中的比例應遠小于上機課。 傳統的課堂授課形式在信息技術教學中只適合完成像基礎知識、語言算法、小結討論等內容的教學，所以理論課在信息技術課時中的比例應遠小于上機課。應給予第一節信息技術課足夠的重視。俗話說：良好的開端是成功的一半。教師為學生上的第一節信息技術課要結合典型事例（最好輔以相應的多媒體演示）使學生對計算機的發展、應用有一個比較系統、全面的了解，并從中感悟到學習信息技術的重要性，激發出學習的欲望。在此基礎上，要讓學生明白：為了最大限度地利用有限課時，一方面教師對學習內容和學習目標要做精心的設計和安排；另一方面，還需要他們怎樣的密切配合等等，讓學生有一個必要的心理準備，為今后的學習----尤其是上機課能充分利用好45分鐘開個好頭。

牢記課堂教學以能力培養為主。對于新授課，只要學生能自學弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進行教學。教師可以設計出層次分明的思考題，引導學生認真閱讀教材，用自己學到的知識解決實際問題，并提供讓學生各抒己見的機會。最后教師再通過課堂小結使教學內容系統、完整。學生在初中己經學習過相關的計算機知識，包括windows操作，office辦公軟件，IE瀏覽器的使用等。但是在初中所涉及的知識僅僅是一些技能或知識的傳授，對學生創新能力的培養以及對自主學習能力的培養都稍顯不足，在高中我們一定要把教學的重點放到能力培養上來，不能再簡單重復初中所學的知識或者是把初中所學的東西進行簡單的深入，在現在提倡創新意識的大背景下，我們在高中教育階段中是對學生進行計算機基本結構和計算機語言方面的教育，以使他們了解計算機的工作系統，為將來學習計算機專業知識打好基礎好呢，還是對學生進行計算機操作和應用方面的教育，把計算機看作一個輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領呢？前一種方式是傳統的教學方式，側重點在于理論知識，使學生對計算機有個較全面、較深入的認識。但這種方式最大的問題是學生學習這些基本知識后，將來如何應用，因為他們中的大多數將來不會從事計算機專業工作。后一種方式是面向應用、面向未來的一種方式，側重點在于如何使用計算機這個“工具”，以便將來進入大學或工作崗位時，對那時的學習環境和工作環境、學習方式和工作方式有一個超前的基礎教育。因為計算機的普及和應用程度會迅速提高，幾年之后，在學習、工作中一定會被廣泛應用。這就要求學校和教師要有超前意識，讓學生接觸到代表計算機操作系統發展方向的操作環境并掌握幾種最常用的應用軟件，并且把握創新精神，體會自主學習的快樂，這種面向應用、面向未來的計算機基礎教育正是我們所提倡的。

二、上機課

上機課的課時應占信息技術總課時的70%以上。信息技術課是一門實踐性很強的課，有關操作的教學內容應安排在機房進行。在教學過程中注意培養學生的自學能力。 在教學過程中，教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自學掌握。開始自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。讓學生在鞏固性練習中，進行知識的整合創造。計算機的工具性，為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件，教師應讓學生在鞏固性練習中，多進行知識的整合創造。另外特別需要注意的是在上機時一定要加強德育教育，社會發展至今天，數字化、網絡化、信息化改變了人們的生產方式、生活方式、思維方式。網絡不僅走近平民百姓，同時也闖入了學生的學習生活，其影響力是巨大的。學生的求知、成長的興奮點被五彩繽紛的網絡世界所吸引，他們通過互聯網了解了學校、家庭以外的未知領域，認識了世界的博大精深，結交了許多不相識的朋友，改變了原有的思維方式，互聯網對青年學生思想品德的形成將會產生越來越大的影響。在教學中可以在完成教學任務的前提下讓學生進行閱讀和瀏覽網上豐富的教育資源，如名人傳記等，學生也可以進入聊天室，海闊天空，談未來、談理想、談人生、談社會，廣結朋友，明辨是非，在快樂中堅定自己的信念，守護自己的理想，完成自己的追求。通過網絡促進學生與社會、學生與老師、學生與學生之間的交往，使口頭說教轉化為精神溝通，增強德育的情境性、情感性，使學生提高自己的理論水平和辨別是非的能力。還可以利用E-mail開設心理咨詢信箱，將信箱對學生公開，鼓勵學生在每節課的最后五分鐘打開信箱，給教師寫信交流學習心德，訴說生活煩惱，或者給同學留言，或者收看教師的回信等。運用E-mal進行交談，避免了面對面的尷尬，有利于克服心理障礙，能夠談心里話，容易溝通。學生有些心理話就可以用E-mail的方式寄給教師，就可以針對這個學生的疑問直接解答，然后用E-mail直接寄給這個學生。這樣既解決了思想上存在的問題，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，又不會讓學生“丟面子”。如果學生的問題具有普遍性，我可以在網上解答或發表公開信。網上德育工作的滲透，使學生對現代教育技術的學習和思想政治工作結合在一起，開創了新的德育空間，對學生學習知識、開發智力、提高創新能力、提高政治思想覺悟等方面，都起到了一舉多得的作用。

總之，教育能否培養出有理想、有文化、愛國敬業、具備“兩個素質”的人才是關鍵。因此，如何在高中計算機教育中實現素質教育是值得每個信息技術教師思考的問題。