對初中思品課中生成性課堂構建的探索

薛文娟

摘要：初中構建生成性課堂在新課程改革教學中成為熱點問題，多年來，傳統課堂教學中，更強調結構的嚴謹性和語言的精煉性，很多教師在教學之前將程序精心設計出來，通過眾多疑問引進新知識，但是在教學過程中嚴重忽略了學生主體地位，忽略了在教學中創造生成性的課堂。新課程改革背景下，要求課堂教學不能過于局限，也不應當過于拘泥形式，提前確定的目標應當能夠開放地納入課堂體系中。生成是新課程標準下的重要指標，也是當前初中教學的重要改革之一。本文對初中思想品德課中的生成性課堂構建作出了探索。

關鍵詞：初中思品課；生成性；課堂構建

生成性的課堂是指在實際教學過程中，教師應當將每一堂課都當做一種不能夠循環往復的課堂狀態，而應當帶著動態的思想將新觀念應用于初中思品課中，通過教學環境的不斷變化善于處理與師生之間的關系，據此構建出更開放活躍的教學體系，逐步構建出更加具有活力，更能促進學生全面發展的綜合性課堂。生成性的課堂更能為課堂教學創造充滿生機與活力的知識信息，在這個過程中，教師的創造性和學生的智慧潛能能夠得到充分激發。

一、生成性課堂的研究價值

（一）對教學價值的新定位

在過去的教學中，其教學目的是突出知識，教師對知識有相對狹隘的觀念，甚至認為知識就是真理，很大程度上忽視了知識的本質，忽略了其建構性和動態性的特點。所以，在初中傳統思品課教學中，機械性的記憶過程和教學方法嚴重遏制了學生的整體發展，學生的主動性得不到調動，積極性和創造性也不能很好地發揮。

（二）對教學過程的新理解

生成性教學的實行，不僅對教學價值有了一個新的定位，在定位過程中也自然而然地會有新理解。新課程標準強調思品課教學應當靈活地與社會相聯合，發現學生爭執的要點，以及學生在哪方面會有困惑，這樣就使得原來的教學過程的理解有了一個新的理解。

二、生成性課堂的操作策略

（一）深層次多角度，把握教材

想要構建生成性的課堂，需要像普通課堂一樣提前預設，越精彩的課堂越有其獨特之處，如何精心預設，創造生成的空間，我們可以從下面幾個方面入手。

教師想要精心預設教材，最重要的就是能夠深層次、多角度地把握教材。生成性的本質就是能夠進一步創造，再創造的基礎應該是“原來”就有的或者是“當時”形成的，所以在生成的過程中應當注意以學生的發展為主要背景，教師通過自身的知識體系及所具備的學習經驗和實踐經驗作為教學的主要指導基礎。

比如在學習《笑迎新生活》的時候，里面分為兩課內容“珍惜新起點”和“把握學習新節奏”

教師需要將這兩課內容充分聯系起來，更深層次、更寬角度地把握“新起點”和“新節奏”。讓學生真切地感受到“新生活”的真實概念。

（二）豐富生活實例，和諧教學

民主、寬松、和諧的課堂環境更像生活的種種細節，能夠讓學生的能力得到充分發揮，讓學生大膽提出問題，思考問題，探究問題。根據不同的課程內容，依據學生的特點利用生活中的實例豐富課堂教學形式。比如在學習《老師伴我成長》的時候，教師就應當積極引入生活實例，并能夠強化學生主動參與的意識，創造和諧的教學環境，讓學生進行分組學習，讓學生以小組為單位，列舉出不夠明白的地方，或者自己感覺有矛盾的地方進行自主討論，然后拿出來在課堂上分享。借用生活實例，也就是讓學生談談老師在平時的教學過程中是怎么伴你成長的，舉出生活中的真實例子。這樣潛移默化地影響學生，在此基礎上加強對生活的體驗和運用，并且在這樣的活動中也能使得學生有情感宣泄。

（三）注意追問技巧，趁熱打鐵

生成性課堂的構建需要教師有效追問，追問的過程中需要掌握一定的技巧，“趁熱打鐵”才能得到更好的效果。

例如在學習《讓生命之花綻放》一課內容時，這部分內容是為了讓學生掌握最基本的自救、求救和救人的知識，教師就需要設置相應的情境和問題。比如教師講完課文內容便向學生追問：下面我們將進行一場地震演練，演練完了之后借此時機詢問學生：“剛才在演練過程中，請問哪一位學生能夠說一說我們在‘地震中的生還幾率有多大？并說一說你的理由是什么？”隨著教師的話音落下，就會有很多學生帶著激動的心情舉手，并且經過實際的演練之后，學生會有更多感慨和見解，接著就會有學生回答：“當地震來臨的時候，沒有鉆進座子底下的人受傷的可能性最大，因為他沒有保護物，而且頂部的水泥板有很大幾率會砸中他。”“逃生的時候，如果樓層較高千萬不要慌忙地從窗戶上跳下，因為這樣生存的幾率是相當渺茫的。”“逃跑的時候還帶上書包，這樣只會增加累贅，在這樣的危機情況下，所有的東西都不如生命重要。”……同學們在經過演練之后的回答更加真摯，把握追問的時機很重要。

（四）教師要順應時代的發展

自覺學習信息技術和擴充知識容量，為自己打下厚實的知識儲備，不斷提高教育智慧，才能在不斷生成的課程資源中做到從容應對，左右逢源。

三、結語

生成性課堂構建的研究給學生自主學習提供了更自主的學習氛圍，這讓學生能夠在合作中相互促進，相互學習，在不斷探究中得到提升。要在生成性課堂中提高學生的整體學習能力，就需要給學生充分的思考時間，教師應當在開放的課堂中營造相對自由和諧開放的課堂環境，達到教學與目標的統一，使得課堂教學效率和學生水平得到整體提升。賦予初中思品課更動態、更富內涵、更有價值的概念。