小學(xué)語文游戲化教學(xué)現(xiàn)狀與對策

魏淑學(xué)

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生年齡較低，注意力不能夠長時(shí)間集中，因此可以通過游戲的方式吸引學(xué)生的注意力，帶動學(xué)生積極性。游戲化教學(xué)提倡的是在語文課堂的整個(gè)過程都要穿插游戲，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)游戲的過程也有著很深刻的教育意義。在目前的教學(xué)過程中，教師也會對學(xué)生進(jìn)行游戲化教學(xué)，但是整體教學(xué)效果不高。本文首先介紹了小學(xué)語文游戲教學(xué)的重要性，再提出了目前教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，最后針對問題分析對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲化教學(xué)；現(xiàn)狀問題；對策

一、引言

游戲是小學(xué)生不可缺少的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)的過程中將游戲與理論教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但尊重了學(xué)生的天性，還引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。目前，雖然游戲化語文教學(xué)已經(jīng)得到了廣大師生的認(rèn)可，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中仍有一些問題，有待解決。

二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)重要性

小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)，再對游戲的教學(xué)功能加以借鑒，運(yùn)用游戲的情境特征將教學(xué)融入進(jìn)來，這樣的教學(xué)方式不但將游戲的趣味性保留了下來，還可以在游戲的過程中結(jié)合學(xué)習(xí)的策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與游戲的有機(jī)結(jié)合。但是在小學(xué)的教學(xué)過程中，需要游戲本身、教師、學(xué)生這三者的完美結(jié)合，每一個(gè)因素都不可缺少。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往注重語文成績的提高，不斷養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽略了小學(xué)生愛玩的天性，使得很多小學(xué)生進(jìn)行了大量死記硬背機(jī)械式的學(xué)習(xí)，不但泯滅了學(xué)生愛玩的天性，還破壞了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也就使小學(xué)語文這門學(xué)科喪失了教育的意義。當(dāng)前教學(xué)隨著教育改革的不斷推進(jìn)，語文學(xué)科對于“人性化”的重視度也越來越高，小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)能夠從中獲得精神的滋養(yǎng)，并提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此，在語文的學(xué)習(xí)過程中不能只是進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)，還要對小學(xué)生的人格與天性做到足夠的重視。

三、小學(xué)語文游戲化教學(xué)現(xiàn)狀中的問題

（一）教師對游戲內(nèi)涵缺乏認(rèn)識

游戲化教學(xué)得到了廣大教師的認(rèn)可與應(yīng)用，但是在應(yīng)用的過程中往往過于機(jī)械化，只是將游戲在課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行硬性穿插，只將游戲作為吸引學(xué)生注意力的工具，例如在課堂上教師會給學(xué)生進(jìn)行猜謎語、講故事等小游戲活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性的調(diào)動，但是與此同時(shí)卻忽略了游戲的教育意義，在游戲內(nèi)容選擇時(shí)也表現(xiàn)的比較隨意，因此游戲化教學(xué)的宗旨沒有得到貫徹，游戲也起不到教育的作用，只是利用游戲?qū)W(xué)生課堂氛圍加以調(diào)節(jié)。

（二）教師游戲把控能力不足

在當(dāng)前的小學(xué)語文游戲化教學(xué)過程中，很多小學(xué)語文教師對游戲的把控能力不足，只是將游戲生硬地帶入課堂，不知道怎樣將游戲與教學(xué)相融合。很多教師表示游戲化教學(xué)只是在網(wǎng)上有所初步了解，在課堂教學(xué)過程中對游戲的選擇也比較模糊，不清楚該選什么游戲。而且在實(shí)際應(yīng)用過程中，學(xué)生的情緒被調(diào)動得非常高，往往就需要教師在維持秩序上花費(fèi)大量的時(shí)間，這就給教學(xué)目標(biāo)的完成帶來了壓力，所以就出現(xiàn)了教師寧愿選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也不愿采取這種效果不夠明顯的教學(xué)方法。

（三）教師缺乏系統(tǒng)的游戲教學(xué)培訓(xùn)

在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中，教師要肩負(fù)很多教學(xué)任務(wù)，因此在對新型教學(xué)方法學(xué)習(xí)過程中缺少精力，同時(shí)學(xué)校對游戲化教學(xué)也缺少足夠的認(rèn)識，因此對教師的相關(guān)培訓(xùn)也會較少，教師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)就會在實(shí)際運(yùn)用過程中只能憑借經(jīng)驗(yàn)，而缺乏穩(wěn)固的教學(xué)方法，對教學(xué)效果也比較難掌握，因此就會更多偏向應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)也給游戲化教學(xué)帶來了很大的阻礙。

四、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的對策

（一）加強(qiáng)對游戲化教學(xué)的認(rèn)識

小學(xué)語文教師可以結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，例如設(shè)計(jì)一些比賽形式的游戲，在學(xué)生的比賽過程中激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)，也要增加小學(xué)語文游戲化教學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓教師能夠在學(xué)習(xí)過程中自我提升，具備游戲化教學(xué)的綜合素質(zhì)，不斷積累猜謎語、闖關(guān)、講故事等游戲內(nèi)容，以便在具體應(yīng)用過程中能夠選擇最適合的游戲。

（二）結(jié)合信息化技術(shù)，把控課堂

當(dāng)今社會，信息化技術(shù)不斷發(fā)展，在各行各業(yè)都有著十分廣泛的應(yīng)用，因此，在小學(xué)語文游戲化教學(xué)的過程中應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效對課堂進(jìn)行把控，例如，在語文課堂上應(yīng)用一些游戲軟件，將游戲與語文知識相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力，還可以選擇小學(xué)語文游戲化教學(xué)的科技手段，最大限度地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，通過游戲提高小學(xué)生在知識運(yùn)用方面的能力提高。

（三）加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)工作與政策指導(dǎo)

對小學(xué)教師要進(jìn)行定期培訓(xùn)，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)手段，通過培訓(xùn)讓教師能夠深刻體會游戲教學(xué)的意義，并掌握游戲化教學(xué)的根本方法與理論知識，進(jìn)而帶動學(xué)生實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。相關(guān)部門還要加強(qiáng)對游戲化教學(xué)的重視，對現(xiàn)行的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行改革，鼓勵(lì)相關(guān)部門對教師游戲化教學(xué)的培訓(xùn)工作，并加大相關(guān)資金的投入，給予小學(xué)語文教學(xué)一定的政策支持。

綜上所述，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用游戲這一教學(xué)手段，不單單是為了娛樂，更多的是實(shí)現(xiàn)游戲的教育意義，本文將教學(xué)與游戲相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生興趣的激發(fā)，課堂氛圍的帶動，對小學(xué)生的積極性將會有很大的提高，進(jìn)而提高小學(xué)語文的整體教學(xué)質(zhì)量。