新課標下初中語文素質教育探究

崔亞娟

摘要：新課標中明確提出要培養全面發展的人才，而且還對很多細節都做了明確規定。但是由于教師對教學的冷漠，導致師生之間的情感產生了距離，直接造成了學生厭學現象的發生。培養和學生之間的溝通，加強情感培養，對于提高學生的成績和綜合能力有著積極的作用。

關鍵詞：新課標；初中語文；情感培養

一、 打破傳統模式，更新教育觀念

我們長期以來的教學忽視了對學生創新精神的培養。課堂教學滿堂灌，學生被動學習，缺乏懷疑、思索、辨別的精神，不敢標新立異，不敢向老師和書本知識挑戰，不加以思索，墨守成規，只在考分上計較。這樣培養出來的學生必定是高分低能、缺乏全面素質、沒有創新意識的書呆子。鑒于此，我們必須打破這種傳統教育的舊框式，更新教育觀念，改變教學模式。培養學生的創新意識，這是我們教育工作者刻不容緩的任務，使我們的學生變被動為主動，學會獨立思考，敢于挑戰老師、名家，敢于懷疑古人、書本。同時教育者也應該在教學中創設一種民主、寬松的氛圍，允許學生提不同意見，允許學生向老師挑戰，允許學生與老師爭論問題，只有這樣才能培養學生的創新能力，在求知中逐漸形成一定的趨勢。學生學會自主學習，變“要我學”為“我要學”，學習積極性、主動性不斷增強，才能適應現代社會的需求。

二、加強課堂教學，貫穿素質教育

課堂教學中以教師為主導、學生為主體已成為眾所周知的教學原則，倡導學生自主學習是進行素質教育的必由之路。在多年的教學實踐中，我摸索出一種以學生實踐為主體的課堂教學結構。遵循學生認識事物和學習語文的基本規律，重視學生創新精神和實踐能力的培養，讓學生根據學習目標的重點，按照自己實踐水平去親身嘗試，自主學習。通過多次實踐，我認為它能切實提高課堂教學效率，使學生真正成為學習的主人。

三、加強師生之間的交流

加強師生之間的交流對于現在的初中語文教學有著重要的作用，因為現代社會的生活節奏快，生活元素多等因素，造成了教師和學生真正用在教學方面的時間和經歷大量減少。師生之間的交流也就成為非常鮮有的現象。網絡如此發達的今天，我們應該把這種工具充分應用到學習中去。例如，學生在放學回家或者是假期期間，可以和老師進行郵件交流，提一些問題或者是講一些自己的想法，這些對于加強師生之間的交流有著重要的意義。例如在學到楊修之死這一章的時候，很多學生在家中給我發郵件交流。他們大致的問題就是曹操到底是不是一個大英雄，他是不是一個壞人；楊修是不是一個非常正直的人，為什么有的資料里講他曾幫助曹植搶奪王位，他到底該不該死；曹操和楊修到底哪個是好人，哪個是壞人。其實初中學生，他們的邏輯思維并沒有成年人那么成熟，而且考慮問題并不全面。我們知道，評價一個人并不能夠從一兩件事情，或者是一本歷史故事對一個人進行評價。曹操就是一個非常具有爭議性的人物，三國志中對曹操的評價并不高，因為三國志的作者所站的角度是劉氏正統。作者認為劉備建立的蜀國是漢朝的延續，劉備是漢高祖的后人，所以江山本就應該屬于劉氏。因此在這個歷史版本中，曹操被形容成為一個奸詐的小人，為了達到目的不擇手段。而把孫權描述成為一個沒有事業心的家伙，蝸居于一方。這樣的歷史版本雖然在一定程度上再現了當時的歷史，但是卻因為個人的成見，而誤導了人們對歷史人物的了解。其實曹操是一個具有遠大戰略思想的人，他不僅是軍事家，還是詩人。“東臨碣石，以觀滄海”，這樣雄偉的詩句，也只有曹操這樣的雄才才能夠寫出來吧。在回答學生問題的時候，我們應該盡量多找一些典故，然后從這些典故分析一個人物的心理。讓學生們意識到當事人當時的心境，只有如此，才能夠將一個人物的真實心態表達得淋漓盡致。再講到楊修，楊修本人是有幾分本事，而且分析時局有一定的特長。但是他是一個桀驁不馴的人，而且數次侵犯曹操的威嚴，讓曹操顏面全無。再加上他對于下一任領導人任免問題，表現得太積極了。如果我們站在曹操的角度看，大部分人都是難以容忍這種人的。當然從另外一個角度來講，他在曹操連年征戰中起到了重要作用，也是一位非常有能力的人物。無論是分析人還是物，我們都必須要用唯物辯證的角度來分析，這樣才是客觀、科學的。

四、注重語文能力的培養

素質教育的目標，就是培養學生的能力，那么，在初中語文教學中，教育者們的終極目標，也就是對學生的語文能力進行培養和提高。語文的教學，是一個多層次多角度的教學，要對學生的聽、說、讀、寫多方面的能力都進行培養，而且，這四個方面之間又有緊密的聯系，所以，如何把握好教學方向，是其中的關鍵點。

聽方面的教育，是最基礎的方面，在這一點上，要保證學生能夠聽準字音、聽懂字義，加強聽的理解能力，通過長時間的鍛煉和提高，還需要學生能夠聽懂話外音，言外之意等等，這一點也是非常關鍵的。在聽的基礎之上，還要對學生說的能力進行培養，說的作用往往是很大的，要能夠引起別人的注意，要能夠正確的、準確的表達自己的意思，要能夠以最簡短的語言，描述自己內心的想法，在這一點上，要多多在課堂上對學生說的能力進行培養，多鼓勵學生發言，多給學生自己表達的機會，只有多說，才能夠敢說，才能會說。第三點，讀的能力，首先，要學生能讀懂文章意思，讀懂作者想表達的感情，讀出文章的特點，并能夠對文章運用的表達方式進行歸納，這一點是極為關鍵的，學生只有在讀懂的基礎上，才能進行下一步的培養，寫的能力。寫，可以說是語文教學的最終目的，也是素質教育對于語文教育的最終的目標。寫作是一項艱苦的訓練，需要長期的積累，才能夠有較為顯著的提高，所以，初中語文教育者們要多抽出時間，對學生進行寫作的培養，多開展寫作課，多多對班級上的優秀文章進行評比，同時，鼓勵學生對讀報、多讀書，多學習和借鑒別人的優秀的寫作方式，多學習優秀的寫作習慣，增強自己的表達能力，能夠在長期的訓練之后，以清晰的語句來表述自己的內心感受，這樣，才能在真正意義上進行高效的素質教育。

初中語文教學蘊含著非常深的學問，在教學中我們不能夠摻雜個人的感情，而應該將教材中的內容更真實的表現在學生們面前。加強和學生之間的交流工作，了解學生所想的問題，從而使課堂內容更具有針對性，大大提高了教學的效率。