小學數(shù)學教學生活化的有效策略初探

丁思元

摘要：隨著教育的改革實施以來，提出小學數(shù)學教學生活化的新理念，要求教師開展多樣化的教學方法策略，讓學生在學習中感受到學習樂趣，真正做到寓教于樂，讓數(shù)學的知識理論和生活實踐緊密的結(jié)合在一起，為提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量為目標，以下本文將對數(shù)學教學生活化的教學方式進行探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學生活化；有效策略

前言：“數(shù)學啟源于生活，應用于生活”，數(shù)學課程教學目標要求：要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗中去學習數(shù)學和理解數(shù)學，對此可見，數(shù)學的學習與生活息息相關(guān)。學生需要在生活化的具體情景中學習數(shù)學，感受數(shù)學，探索數(shù)學，課堂教學生活化是教學改革的創(chuàng)新，符合素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求，促使學生在生活中學習數(shù)學的同時全面提高生活里更方面能力。目前，根據(jù)學生的實際情況和教學的需要，創(chuàng)造性地使用教材進行數(shù)學生活化的課堂教學，把數(shù)學知識應用到實際生活中，提高學生們解決問題，讓學生真切地感受到數(shù)學就在自己的身邊，為此針對小學數(shù)學教學生活化的具體做法提出以下策略。

一、建設生活情境策略法

小學是學生學習生涯的開始，但由于小學生年齡偏小，對學習缺乏一定的認知，注意力往往不集中，對學習缺乏興趣，但小學學習階段是打好基礎的關(guān)鍵時期，興趣和思維的開發(fā)需要教師逐步引導以及轉(zhuǎn)變固有的教學方法，那么在將枯燥的數(shù)學知識和實際生活相關(guān)聯(lián)，用生活中學生所熟悉的事物當做教材以便激發(fā)學生的學習熱情。在教學設計上，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，結(jié)合學生身邊的事物應用數(shù)學知識，讓學生感到自然、易懂。

例如：在對小數(shù)的初步認識一部分知識內(nèi)容，老師可以提前讓學生準備生活中的物品，文具、生活用品、小玩具等都可以，于是老師在教學設計上可以模擬購物場景，學生們紛紛把自己準備的物品標好價簽擺在一起，本子0.25、鉛筆0.5、橡皮1.5等，準備好之后組織同學上來購物，并且說一下自己所選取的物品價格是多少，讀一讀，于是老師從元角分著手，建立這些小數(shù)的實際意義，促使學生在熟悉的商品價格背景中有效掌握，繼而老師對學生的表現(xiàn)以及知識內(nèi)容做出總結(jié)，情景教學法讓學生們聯(lián)系生活尋找趣味，在簡單愉快的氛圍中學習。

二、動手操作策略法

綜合小學生的發(fā)展階段來看，小學生動手對一切事物充滿好奇，讓學生老實坐住板凳、集中注意力是一件困難的事，相反對自己感興趣的事物喜歡全神貫注動手去做，利用小學生的心理特點，將知識的學習與實際操作相結(jié)合，具調(diào)查分析，學生的實際操作能夠讓學生獲得知識，小學生對于動作、形象思維容易接受，自己動手操作得到東西印象，掌握扎實，也是鍛煉學生全面發(fā)展的重要途徑。

例如：在初始學習數(shù)學中，對數(shù)的認識，一般學生在入學之前都耳熟能詳，爛熟于心，但發(fā)現(xiàn)一些孩子只是能背誦，但應用來說卻不盡人意，于是讓學生們回家用小木棍或者其它材質(zhì)小棍，將十只相同的小棍捆在一起，做十捆。目的就是讓學生們對數(shù)字的認識不僅熟于嘴上，在心里對數(shù)字以及數(shù)量有一定的概念，在學生動手操作的同時認識到數(shù)字越大，小棍的數(shù)量就越多，老師在課堂上就學生們手里的小棍做活動，老師說數(shù)字，學生快速的拿出相同數(shù)量的小棍，不僅培養(yǎng)學生動手能力，也鍛煉學生快速思維，對知識的靈活應用。

三、設計生活作業(yè)策略法

對于提倡發(fā)展素質(zhì)教育的發(fā)展，提倡減輕學生的作業(yè)壓力，促進能力的全面發(fā)展。家庭作業(yè)是重要的一個環(huán)節(jié)，作業(yè)是為了讓學生回到家里對當天知識進行溫習以及下一節(jié)新課的預習，此環(huán)節(jié)不可忽略。而布置能夠讓學生感興趣，認真去做，作業(yè)壓力小而又達到學習目標的作業(yè)是個難題，那么轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老套形式，不讓孩子機械式的抄寫或者作業(yè)量的繁重，結(jié)合生活中的數(shù)學加以利用，在輕松新穎的形勢下完成作業(yè)目標何樂而不為。

例如：學生在認識立體圖形的一課中，學生們可能對于剛接觸立體圖形不能輕松理解，書本上的文字知識不能夠完全讓學生吃透，視覺的沖擊以及動手操作的方式可以彌補思維上的限制，那么老師可以讓學生們回家動手去制作正方體、長方體、圓柱體、圓錐體，并且列出他們分別由幾個面組成，各有哪些特點，如此學生自己操作得到的結(jié)論比老師的講解更有效。開放的作業(yè)形式能夠激起學生們的興趣，也對生活中的事物有了深刻的理解。

四、教師評價激勵策略法

為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，教師的引導對學生起重要作用，教師在數(shù)學生活化的教學過程中要關(guān)注學生對知識的掌握程度，理解有無偏差，對于學生從生活中學到的數(shù)學知識要及時鼓勵，做出正確的評價，促使學生對數(shù)學充滿信心和積極心態(tài)，讓學生切實喜歡學習，喜歡發(fā)現(xiàn)，促進學生開放思維以及能夠運用所學知識解決實際問題的能力。

生活是一本活教材，生活中的數(shù)學是鮮明立體并且有趣的，利用數(shù)學教學生活化開發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在點滴的積累中培養(yǎng)學生各方面能力的綜合發(fā)展，讓學生在生活中認識數(shù)學，在數(shù)學中感受生活，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

參考文獻：

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