探究教師的衣著與學(xué)生的注意力

王德政

摘要：教師為人師表，其服飾具有教育性、時代性，它是教師外在形象的重要組成部分，它直接參與視覺形象的塑造，是一種傳遞信息的無聲語言，它能起到先聲奪人的作用。不修邊幅或時髦耀眼的服飾都不符合教育原則，而著重、整潔、樸素、大方才是教師服飾的基本要求。學(xué)生通過服飾，可以不同程度地了解教師的思想個性，文化修養(yǎng)，精神風(fēng)貌和審美情趣。

關(guān)鍵詞：教師衣著；學(xué)生 ； 注意力

教師合理搭配服飾，對自己的外在形象進行恰當(dāng)修飾，既可以使學(xué)生對教師有一個良好的觀感。同時也體現(xiàn)了教師對工作的認(rèn)真態(tài)度和對學(xué)生的禮貌與尊重。教師追求服飾效應(yīng)，是指教師在課堂教學(xué)中，以端莊大方，樸素整潔的服飾展示于人，讓服飾與教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心里可產(chǎn)生妙不可言的作用。

教師服飾的顏色不同，能使人產(chǎn)生不同的心里反應(yīng)。

比如，綠色使人輕松，白色使人安靜，紅色使人莊重，黃色使人提神，駁雜之色使人迷離。教師每天活動在黑色的黑板與白色的墻壁的背景前，服飾應(yīng)在樸素淡雅的基調(diào)上略有變化。因此，一般來講，教師穿彩暖色服裝，站在黑板前較為醒目，形象得以突出又不宜使學(xué)生眼睛疲勞。

教師服飾的變化也能引起學(xué)生的注意。

如果變化規(guī)律形成反應(yīng)條件，還能喚起學(xué)生對某種情境、某些知識的記憶和經(jīng)驗的遷移，為理解新知識做好心里準(zhǔn)備。比如，《最后一課》中的韓麥爾先生很好地運用了服飾的這一功能。他的綠色衣服和漂亮的領(lǐng)結(jié)，以及“那頂繡邊的小黑絲帽”，只有在督學(xué)和發(fā)獎的日子才穿上，以示莊重，所以當(dāng)小弗朗示一看到麥爾先生的這身裝束，立即感到今天不同尋常，做好進入課堂情境的心里準(zhǔn)備。

教師服飾對學(xué)生的情緒的導(dǎo)向作用十分明顯。

比如，數(shù)學(xué)課推理嚴(yán)謹(jǐn)，教師穿低色調(diào)、嚴(yán)肅的服飾，渲染了課堂的緊張氣氛，有助于學(xué)生的抽象思維。語文課教師就應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)選擇服飾搭配，像講授《十里長街送總理》一課教師就應(yīng)該選擇莊重的服飾啟發(fā)感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的情緒，渲染課堂氛圍，創(chuàng)造悲痛，依依不舍的氣氛學(xué)生也會隨之進入角色，受到感染，教師講課也會如魚得水，效果倍加。這些特殊的課程教師如果能選擇好的服飾達配，起到的作用比語言效果更好。在課堂上教師是一個特殊的形象，他的一舉一動，一聲一笑都具有教育作用，服飾的達配也是使課堂更完美的不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

服飾是人的精神面貌的反映，能給人以社會角色感，適合課堂內(nèi)容的服飾，給教師以角色暗示，促使他情緒飽滿地進入角色。

我在上學(xué)期間，一位女教師，每次監(jiān)考時，她都穿牛仔褲，我們便覺得她威懾力不足，就交頭接耳。后來她改穿套裙，外加厚厚的墊肩，當(dāng)她走進教室時，吵鬧的教室一下子鴉雀無聲了，我們都不敢出聲。

那么作為一名教師，怎樣的服飾著裝才算適度呢？我們教師要從個人的實際出發(fā)，根據(jù)自己的年齡特點，恰如其分地打扮自己，讓學(xué)生感到愉快。這樣才能符合美的規(guī)律，才能體現(xiàn)出教師優(yōu)雅的風(fēng)度來。

小學(xué)生具有模仿性、可塑性的特點。教師對學(xué)生的言行起潛移默化的作用，學(xué)生對教師的模仿有時細(xì)微到教師的服飾。就像德國教育家第斯多惠所言：“教師是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最權(quán)威的模仿，是學(xué)生最活生生的榜樣。”但教師畢竟不是演員和時裝模特，關(guān)注教師服飾，并非要教師在服飾上標(biāo)新立異，追求名牌，而是要教師善于運用服飾語言，學(xué)會科學(xué)分析，正確選擇，力求和諧與完美，塑造儒雅大方的教師形象。教師要考慮不同年齡階段學(xué)生的審美心理，不能一味地我行我素，隨心所欲。一般說來，教師服飾應(yīng)典雅、莊重、樸素、和諧；樣式不能太時髦，太西化，太裸露、太隨意；面料不宜太薄、太軟、太透。通常而言，男教師不宜戴飾物；女教師也只宜化淡妝，項鏈、耳環(huán)、戒指等飾物應(yīng)慎重佩戴，力求簡潔，寧缺勿濫。奇裝異服，濃妝艷抹只能分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果。教師無小節(jié)，服飾有學(xué)問。

在教育場景中，教師服裝中的哪些細(xì)節(jié)是必須關(guān)注的？

是教師服裝的款式。

在學(xué)校生活中，教師的服裝應(yīng)該完整，不應(yīng)隨意暴露身體的某些隱私部位。衣不蔽體，不符合教師的職業(yè)角色，露臍裝、性感裝都不適合在學(xué)校中穿戴。男教師夏天不應(yīng)穿短褲上課。

是教師服裝的結(jié)構(gòu)完整。

衣服的破損、紐扣的缺少、內(nèi)衣外露等是極易忽略的細(xì)節(jié)。教師在著裝時，要及時更換破損衣服，要檢查紐扣是否完整，要保證襯衣或內(nèi)衣不暴露在外套之外。

是服裝的潔凈。

明顯的油污、如衣服上有黑點、領(lǐng)帶上有明顯的污漬、衣領(lǐng)和袖口的污點和破損，都有損教師的外在形象。

是服裝的顏色。

教師的服裝應(yīng)盡量做到明快艷麗而不夸張、色彩搭配合理。服裝的顏色要考慮自己面部皮膚的黑白。盡量少穿冷色調(diào)的服裝，因為冷色調(diào)服裝不能給學(xué)生振奮的感覺。與衣服相搭配的裝飾品不應(yīng)過多或過于復(fù)雜、龐大。若男教師帶著粗大的項鏈進教室，難以使學(xué)生產(chǎn)生親切感。

與所處環(huán)境協(xié)調(diào)首先，教師著裝要與社會大環(huán)境協(xié)調(diào)。

一定的社會環(huán)境，一定的服飾流向，不可避免地要影響到教師。教師也需要不斷地接受、選擇美的服飾，納入時代大潮而不可一味地古板地拘泥于自己的天地之中，與世隔絕。就是說，教師的著裝應(yīng)給人以時代感。教師要善于理解群體文化意識，審時度勢，做恰當(dāng)?shù)男揎棥?第二是教師著裝要與校園環(huán)境協(xié)調(diào)。學(xué)校的環(huán)境是整潔、嚴(yán)肅、活潑向上的。教師的衣著在整潔得體的基本要求下，也要隨著具體的校園環(huán)境的變化而變化。課堂教學(xué)時的衣著應(yīng)該整潔而高雅，勞動、游樂時的著裝則應(yīng)簡便、輕盈。

教師認(rèn)為：“應(yīng)端莊得體。對于化點淡妝，教師沒什么異議，對于穿著方面有所保留。因為有的老師穿得緊、薄、露、透，轉(zhuǎn)身寫黑板的時候，內(nèi)衣的顏色和花紋十分明顯，影響實在不好。教育部門：化妝不要妖艷，不穿吊帶衫、超短裙等服裝，對女教師的著裝打扮沒有明確具體的規(guī)定。“學(xué)校老師不許化妝”，“不準(zhǔn)染發(fā)”的規(guī)定刻板保守，沒有與時俱進 ------ 原來這也要與時俱進。本人觀點：大方點，好看點，干凈點，精神點，粉筆灰少點。

總之，教師的服飾是教師儀表的重要方面，也是教師精神面貌的直接體現(xiàn)，對學(xué)生會產(chǎn)生重大影響。教師的服飾搭配要嚴(yán)謹(jǐn)、適度，以不分散學(xué)生的注意力為目的，從而通過服飾表現(xiàn)個人身份、氣質(zhì)特點和品位，更好地提高教學(xué)的效果和教師自己的威信。