高等職業(yè)教育中的德育發(fā)展狀況研究

摘要：近幾年來，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和工業(yè)化水平的提高，社會和企業(yè)急需一批生產(chǎn)、管理、服務第一線的技術(shù)應用型人才和高技能人才，因此，職業(yè)技術(shù)教育得到了迅猛發(fā)展，職業(yè)教育不論是學校數(shù)量還是學生人數(shù)都已經(jīng)超過了普通本科院校，因此，加強職業(yè)院校的德育工作就顯得十分重要。但高職教育不論是培養(yǎng)目標、教學組織方式，還是生源質(zhì)量、學?；A(chǔ)條件與普通本科院校相比都存在較大區(qū)別，具有鮮明的特殊性。本文結(jié)合目前高職院校德育發(fā)展的特點和現(xiàn)狀，為高職院校德育工作健康發(fā)展提出了相應對策。

關(guān)鍵詞：高職；德育；狀況；對策

德育，作為一種特殊性的教育，既是社會發(fā)展的需要，也是人自身發(fā)展的需要，歷來是學校教育的重要組成部分。改革開放以來，我國的職業(yè)院校得到了較快的發(fā)展，高等職業(yè)教育的發(fā)展為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，為建設(shè)社會主義精神文明起到了重要的促進作用，同時這些專門人才的就業(yè)也加快了我國經(jīng)濟的發(fā)展速度。

國務院下發(fā)的《關(guān)于推進職業(yè)教育的改革的決定》中明確指出我國高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標是：認真貫徹黨關(guān)于高等教育的改革方針；努力推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)“德”“智”“體”“美”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為國家培養(yǎng)一批具有專業(yè)技能的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。國家在對高等職業(yè)院校學生的培養(yǎng)中要把德育教育的發(fā)展放在一個優(yōu)先的位置，對于德育的認識我們不能僅僅停留在對于大學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，更體現(xiàn)在對于學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、以及求真務實的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、高等職業(yè)院校德育發(fā)展的特點

1.高等職業(yè)德育的特殊性。

在我國高等職業(yè)院校主要有職業(yè)技術(shù)培訓學校、成人高等教育學校、高等專科學校和職業(yè)技術(shù)學院等，這些不同種類的高等職業(yè)院校在人才的培養(yǎng)上有不同的教育目標和培養(yǎng)模式，因此德育教育具有一定的特殊性。高等職業(yè)教育與普通高等教育最大的不同是：針對社會需要培養(yǎng)高技能人才，職業(yè)性是高等職業(yè)教育最突出的特點，我國高等職業(yè)院校在辦學上要突出專業(yè)性這一鮮明特色，在此基礎(chǔ)上提高在校大學生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)一批愛崗敬業(yè)、專業(yè)過硬、誠實守信、踏實能干、服務社會的擁有高素質(zhì)和高技能專業(yè)人才。

2.高等職業(yè)院校德育的復雜性。

目前，我國高等職業(yè)院校在辦學理念、培養(yǎng)目標和學生學歷層次方面復雜多樣。首先在辦學理念和培養(yǎng)目標上，高等職業(yè)院校的辦學理念不統(tǒng)一：有本科學校辦的高等職業(yè)教育專業(yè)、?？茖W校辦的高等職業(yè)技術(shù)學院、中等專科學校辦的五年制高等職業(yè)教育等等，各種類型的高等職業(yè)學校在辦學理念、培養(yǎng)模式上不盡相同。另一個方面是高職院校學生在學歷層次上也各不相同：有應屆高中畢業(yè)生、往屆高中畢業(yè)生、中等職業(yè)學校畢業(yè)生等。這些生源學生有一部分思想道德素質(zhì)低下、文化知識儲備欠缺、自我約束力不強、缺乏崇高的理想和遠大的目標，這些因素的存在使得高等職業(yè)教育的德育工作不能采取和普通高等教育相同的培養(yǎng)模式，這也是造成我國高等職業(yè)院校的德育教育發(fā)展復雜的重要原因。

3.高等職業(yè)院校德育工作的艱巨性。

我國高等職業(yè)院校德育工作的艱巨性是由社會發(fā)展的變化導致的，當今社會經(jīng)濟發(fā)展全球化、文化多元化和政治多極化趨勢越來越顯著，在這一社會發(fā)展趨勢之下，不良文化滲透引發(fā)了我國高等職業(yè)院校大學生價值取向的多元化。社會上用人單位對于高職院校畢業(yè)生就業(yè)方面的歧視性，導致了越來越多的高職院校的學生學習的功利性強，這就給高職院校德育工作的開展帶來了很大的困難。

二、高等職業(yè)院校德育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

從我國當前高等職業(yè)院校的德育發(fā)展總體來看，健康向上的思想道德是高等職業(yè)院校德育發(fā)展的主流。高職院校的德育發(fā)展符合社會主流價值觀，有利于建設(shè)社會主義精神文明，與和諧社會的構(gòu)建相協(xié)調(diào)，但是也有部分高職院校的學生道德素質(zhì)不高，自我約束力較差、與我國的社會主義主流價值觀不相適應。

1.法律意識淡薄、社會公德較差。

社會公德是公民最基本的道德要求，公民的社會公德是公民個人素養(yǎng)的主要體現(xiàn)，有些高等職業(yè)院校的大學生違法亂紀以為只是違反學校規(guī)定，對于國家法律完全不了解，法律意識單薄，甚至是法盲。構(gòu)建社會主義和諧社會的三個層面要求是：社會公德、職業(yè)道德和家庭美德。其中社會公德是最低層次的要求，社會公德是每個公民必須遵守的道德要求，社會公德較差的人在職業(yè)道德和家庭美德上也很難有突出的表現(xiàn)。

2.道德界限模糊、知行不一。

研究者在對高職院校的學生調(diào)查中顯示，由60%的被調(diào)查者對于社會事件的評價感到頭疼，除此之外，大部分高等職業(yè)院校的學生對于我國目前的公民基本道德素質(zhì)不滿。研究者在進行“你認為本校學生的誠信狀況怎樣？”84%的高等職業(yè)院校的學生認為該校學生“誠信一般”；9.5%的學生認為該校學生“誠信較好”；研究者在高等職業(yè)院校進行“交朋友時你最看重的品質(zhì)有哪些”的問卷調(diào)查中，88%的被調(diào)查者選擇的品質(zhì)是“誠實守信”。研究者通過調(diào)查研究可以看出，高等職業(yè)院校的學生在對于“誠實守信”方面的心理預期與實際行動方面有很大差距，表明大部分高職院校的學生對于道德行為的評價有不同的標準，對于道德界限認識模糊。

3.過分重視個人利益，忽視社會責任感。

隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟的負面影響逐漸顯現(xiàn)出來，部分高等職業(yè)院校的學生過分追求個人利益、追求享樂思想，社會責任感和主人翁意識淡薄，缺乏艱苦奮斗的精神、團隊合作的意識、積極競爭的就業(yè)觀，部分學生甚至做出損人利己，違反法律的事件，嚴重影響了高等職業(yè)院校的教育口碑。研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)63%的調(diào)查者表示踏入社會之后人際關(guān)系緊張、就業(yè)單位的偏見也使得調(diào)查者思想焦慮、態(tài)度消極、情緒消沉，從而引發(fā)了越來越嚴重的心理問題。

三、高職院校德育發(fā)展的途徑和對策

1.明確學校德育工作的方向和內(nèi)容。

高等職業(yè)院校的德育工作的出發(fā)點和落腳點都是向社會提供一批具有較高專業(yè)技能和思想道德素質(zhì)的建設(shè)者和接班人，因此高等職業(yè)院校要認真貫徹和落實黨和國家關(guān)于高等教育人才培養(yǎng)的方針，把德育教育放在高等職業(yè)院校教育的重要位置，并且依據(jù)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的特殊性，制定出符合高等職業(yè)院校發(fā)展的切實可行的德育工作開展方向。高等職業(yè)院校的的德育工作應當包含思想政治教育、社會時事與熱點、法律知識和大學生心理健康等多項內(nèi)容，明確高等職業(yè)院校德育工作的方向和內(nèi)容，能夠給高等職業(yè)院校的師生提供一個未來努力的方向。

2.加大知識儲備，發(fā)掘文學作品中的德育潛質(zhì)。

優(yōu)秀的文學作品產(chǎn)生于現(xiàn)實卻又高于現(xiàn)實，這是文學作品所具有的潛移默化的教化功能，優(yōu)秀的文學作品能夠培養(yǎng)學生健全的人格、高尚的情操，這是文學作品中的德育潛質(zhì)。高等職業(yè)院校的學生正處于知識儲備的最佳階段，高等職業(yè)院校的德育工作者通過引導學生閱讀優(yōu)秀的文學作品，培養(yǎng)學生面對生活積極樂觀的態(tài)度，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為步入社會奠定堅實的文化基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，這也是高等職業(yè)院校德育工作的出發(fā)點。

3.重視心理健康教育，使德育更加人性化。

高等職業(yè)院校德育教育的發(fā)展離不開對于學生心理健康的研究。研究者針對高等職業(yè)院校出現(xiàn)的心理問題咨詢了有著多年德育工作經(jīng)驗的教育工作者，在專家看來，這些心理問題的出現(xiàn)是由大學生心理成長特點和主觀原因造成的，因此高等職業(yè)院校的德育發(fā)展要重視學生心理素質(zhì)的健康教育，即使糾正和指導學生出現(xiàn)的不正確的心理問題，使得德育教育的發(fā)展更具有人文關(guān)懷，為高等職業(yè)院校的德育教育的進一步發(fā)展提供指導和依據(jù)。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，促進德育教育與發(fā)展時俱進。

目前我國已經(jīng)進入了一個互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及電子設(shè)備的普及在很大程度上改變了高校的教育方式，便利了教學工作的開展。高等職業(yè)院校的德育教學工作中要削弱互聯(lián)網(wǎng)給大學生帶來的消極影響，利用互聯(lián)網(wǎng)這個大平臺進行學生的德育教育培養(yǎng)，注重培養(yǎng)過程中的互動性，即使了解學生的心理動態(tài)，并給予正確的引導，并利用網(wǎng)絡(luò)來檢測德育工作時效性的工具。

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作者簡介：高順濤（1983-），男，河南鄭州人，碩士研究生，鄭州職業(yè)技術(shù)學院助教，本文系2017年度河南省教育廳人文社會科學研究項目，項目名稱：高等職業(yè)教育中的德育發(fā)展狀況研究，項目批準號：2017-ZZJH-599。