生活實踐中的學習與成長
——以大班幼兒“消防小衛士”活動為例

文 洪 蓮

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“健康指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。”幼兒的身心健康發展目標包括：具有良好的生活與衛生習慣以及基本的生活自理能力，具備基本的安全知識和自我保護能力。并在教育建議中提出：“幼兒園應定期進行火災、地震等自然災害的逃生演習。”為了不斷增強幼兒的安全意識，提高幼兒消防知識，我園全體師幼開展了消防安全疏散演練活動。

一、消防演練中的小意外

我們開始認為大班幼兒肯定都能順利地完成日常的消防演練活動。幼兒聽到火警警示哨聲后紛紛用濕毛巾捂住口鼻，彎下腰，有序地走下樓梯。然而，當他們看到樓道里的滾滾濃煙時，還是有幼兒會開始慌張，他們遲疑了一會兒以后，才繼續往樓下走。可到了樓梯口，煙霧越來越濃，家誠、妞妞等幾個膽子小的幼兒停在樓道口，不敢往下走，將后面班級幼兒下樓的道路也擋住了。盡管領隊的鄭老師不斷鼓勵，他們依然不肯往下走。最終，老師們只好把這幾個幼兒抱到了安全地帶。可是，妞妞卻在場地上哭了起來，后面幾個小班幼兒隨即也出現了這種情況。

二、活動分析及采取的措施

面對這樣的狀況，我們產生了疑惑：我們在班里經常利用晨間談話、集體活動對幼兒進行消防安全教育，同時，大班幼兒也參加過消防演練活動，以前也沒有出現害怕的現象，為什么現在大班幼兒反而出現了這種情況呢？

（一）穩定幼兒情緒，展開討論，尋找原因

演練活動結束后，我組織幼兒進行討論，他們告訴我：“煙太大了，我看不見，所以害怕。”聽了幼兒的描述，我們發現：以往的演練中，沒有使用真實的煙幕彈，幼兒自然也沒有身臨其境地感受過火災、濃煙對身體帶來的刺激與傷害，所以沒有出現遲疑、害怕的表現。這也讓我們意識到：不管教師在平時生活中對消防知識講述得如何細致、深入，都沒有讓幼兒獲得直接經驗帶來的沖擊大。幼兒出現這些表現也正符合了他們缺乏生活經驗和安全保護意識的特點。因為缺乏專業的消防知識，我們沒有立刻給幼兒答案，只是讓幼兒自己回家和爸爸媽媽一起查閱資料，尋找合理的火災自救方式，然后到幼兒園與大家分享交流。

（二）邀請消防官兵走進幼兒園近距離宣傳消防知識

我們邀請了消防官兵走進班級，為師幼近距離宣傳消防知識。在活動中，消防官兵結合一些火災視頻中的真實事例，讓我們了解了真正遇到火災時，該如何保護自己，如何安全逃離。幼兒聽得特別認真，有的幼兒還將自己調查到的知識與大家進行了分享，并與消防員叔叔進行了互動。為了讓幼兒更加直觀、深入地了解消防安全知識，我班還開展了消防安全教育系列活動。

三、消防安全教育系列活動的開展

（一）參觀消防指揮中心

走進消防指揮中心的大門，幼兒看見排列整齊的消防車都發出了驚嘆聲，有的幼兒還用手點數了一下：“1、2、3、4、5、6。”然后興奮地說：“有六輛消防車”。幼兒第一次近距離看到消防車，都充滿了好奇與驚喜，他們這兒看看，那兒摸摸，不停地問著關于消防車的問題，消防官兵耐心地對幼兒進行講解，通過消防員叔叔的講解，豐富了幼兒對各種消防器材、工具的認識。當看到消防官兵精彩的消防演習，看到消防員叔叔的勇敢與堅強時，在演練中害怕、哭泣的妞妞也和小伙伴們一起學習消防員叔叔進行鍛煉，還勇敢地爬上了消防車。對于妞妞在前后兩次活動中的變化，我們感受到：當發現幼兒不愉快時，教師的耐心詢問、細致關心和班集體同伴們的積極鼓勵是幫助幼兒化解消極情緒的有效手段，能為幼兒逐漸養成積極主動、不怕困難的良好品質打好基礎。

參觀活動結束后，幼兒對消防員、消防車、消防知識的興趣更加濃厚了，回到班里依然嘰嘰喳喳地說個不停。為了追隨幼兒的興趣與需要，我提出讓幼兒回家和爸爸媽媽一起把自己的感想畫下來或者寫出來，然后和好朋友分享。第二天入園時，有的幼兒帶來了關于自己參觀消防隊感受的畫，有的幼兒帶來了自己讓爸爸媽媽用文字記錄下來的感受。我們把這些作品布置在班級的主題墻上，大家一起欣賞、交流與分享。《指南》中指出：“應鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒體會寫寫、畫畫的方式可以表達自己的想法和情感。”看到幼兒形象生動的畫面和稚嫩真實的語言，我們體會到了幼兒的消防安全知識越來越豐富，自我保護意識也在不斷增強。有的幼兒還想到了讓幼兒園其他小朋友一起了解消防安全知識，于是，爭當“消防小衛士”的宣傳活動在幼兒園里開展起來了。

（二）爭做“消防小衛士”

1.分組合作，園內開展消防宣傳

帶著希望更多人了解消防知識的愿望，幼兒展開了激烈的討論，最后決定分成三個小組進行活動，大家分工合作，每一個幼兒都來爭當“消防小衛士”。經過小組討論，每個小組都給出了自己的方法，我用簡筆畫的方式將幼兒的方法記錄下來。幼兒說干就干，我們三位教師也分別協助三組幼兒去實施計劃。兩天以后，第一小組的宣傳畫貼好了，吸引了家長和小朋友們的目光；第二小組的消防標志也到位了；而第三小組的幼兒去給小班做宣傳時卻遇到了困難：小班的弟弟妹妹老是聽不懂，也記不住。面對這個問題，幼兒再次進行討論與實踐，共同合作解決問題。大家想到了可以將消防知識創編成兒歌和弟弟妹妹們一起誦讀，他們還對兒歌進行了豐富，把幼兒喜愛的《小蘋果》音樂和兒歌結合在一起，并給歌曲起名為《消防小蘋果》。幼兒的創意是無限的，幼兒在游戲時邊歌邊舞，將學習融入游戲中。“怎樣讓家長們了解消防知識？”是幼兒第三次討論的主題。“每天誰去宣傳呢？什么時間去呢？”討論后，大家決定把“消防小衛士”活動添加到班級的區域游戲中去。大家每天輪流在晨間游戲的時間在幼兒園里進行宣傳，并將自制的“消防安全宣傳單”分發給來幼兒園的叔叔、阿姨們。一次次的討論、交流，讓幼兒在解決問題中學會合作、學習與成長。

2.走進公園，向游客宣傳消防安全小知識

在“消防小衛士”宣傳活動中，幼兒更加自主、大方了。大家主動提出春游時帶上我們的宣傳單向公園里的游客進行宣傳。在崇明公園里，幼兒看到草地上的煙頭就主動撿起來送入垃圾箱，看到游客會主動向他們宣傳消防安全知識，并發放宣傳單。

四、活動后的收獲與反思

一次消防演練活動中的小小意外、一次科學專業的消防安全知識講座、一次生動有趣的參觀活動讓幼兒對科學的消防安全與自救知識了解得越來越透徹，并且激發了幼兒開展宣傳活動的積極性。幼兒面對活動中出現的一個個問題，開展了一次次熱烈的討論。他們用自己喜歡的方式積極大膽地表達自己的想法與感受；他們用五彩的畫筆畫出了消防員叔叔的勇敢形象；他們用朗朗上口的兒歌講述了自己對消防知識的認識；他們用自己最喜愛的旋律和最美的舞姿演繹了新編歌曲《消防小蘋果》；他們在發現與探索中學會了集體討論、分工合作；他們勇敢地走進社會生活，體驗了爭當“消防小衛士”的樂趣。生活實踐活動“消防小衛士”真正將幼兒防火安全教育落到了實處，在快樂中讓幼兒樹立了防火意識，在激勵中提高了他們的消防安全的自覺性，更促進了他們身心各個領域的發展。