簡述如何培養幼兒的合作技能

文 蔡虎成

現在每個幼兒基本都是家庭中的“小皇帝”“小公主”。他們習慣了以自我為中心的嬌生慣養的生活，因此，在集體生活中他們缺乏分享意識、獨立能力以及謙讓品質，也不會協商，不會分工合作。在游戲過程中常發生矛盾，時常以告狀或者攻擊行為來解決問題，這在很大程度上影響了幼兒合作技能的發展。在長期的幼教工作中我積累了以下一些培養幼兒合作意識與能力的方法。

一、培養合作意識的途徑

（一）創設能使幼兒感受到接納、關愛與支持的良好環境

鼓勵幼兒與同伴交往，把解決問題的權利交給幼兒。幼兒之間的交往首先是在共同的游戲和活動中相互熟悉，進而獲得交往經驗的。因此，要為幼兒提供盡可能多的自由活動時間和機會，老師只以引導者、支持者與合作者的身份參與活動，鼓勵幼兒大膽、積極地與同伴交流。我在對本班幼兒一個多學期的觀察中發現：剛上小班時，幼兒只要遇到沖突，便會大聲爭吵或告狀。這時，我便引導幼兒學學自己解決問題，自主協調與同伴間的關系和矛盾。一學期后，幼兒遇到問題基本能自己解決了，爭吵和告狀的現象也大大減少了。其實，幼兒天生就有與同伴合作、交往的愿望，因此，我們不應因為怕幼兒與同伴不能合作，怕幼兒在與同伴的玩耍活動中受到傷害或欺負就限制他們的自由。相反，我們應鼓勵幼兒用自己的方式學會解決矛盾。所以，在幼兒游戲、玩耍時，我們要給予幼兒充分的自由，不要因為怕幼兒與同伴起沖突或怕幼兒受傷而干預幼兒的自由游戲，要讓幼兒在游戲中與同伴自由地交流、協商，最終達到友好合作的目的。

（二）盡量為幼兒提供需要大家共同參與、分工合作的游戲

在一日活動中，幼兒有許多自由活動的時間，我有意識地安排、布置一些活動場景，給幼兒提供需要多人參與進行分工合作的游戲。讓幼兒懂得要完成一個目標，必須要互相幫助、團結合作、共同努力的道理。例如，在建構區“搭天橋”中，游戲的材料需要同伴間互相配合、動手操作才能達到效果，這就激起幼兒在建構游戲中的合作興趣，讓幼兒在特定環境中體驗合作、協商和活動成功的喜悅，養成協商解決沖突的能力與習慣，同時達到激發幼兒合作潛能的效果，并從中懂得要完成共同的目標必須相互依賴、相互討論、相互幫助、共同努力。

（三）為幼兒提供感興趣的事物和活動，讓幼兒自己選擇合作者

為幼兒提供感興趣的活動是為了引起幼兒參與合作的愿望，使幼兒能較長時間地集中注意力，并從中找到自己參與合作的樂趣，從而增強交流、分工與合作的積極性。通過觀察我發現：幼兒在進行自發性的合作活動時，要比教師安排好的合作活動更投入。在自發性的合作活動中，參與活動的幼兒都能自覺地控制自己的言行，自覺地遵守游戲規則，自覺地與同伴互相協商、分工合作，遇到了困難也能勇敢地面對，并商討解決。

（四）為幼兒提供的活動其合作的過程既要適合幼兒的現有水平，又要有一定的挑戰性

教師提供的內容要讓幼兒感興趣，就一定要適合幼兒的年齡特點，而且活動的目標不能定得太低，要有一定的挑戰性，讓幼兒有“跳一跳，夠得著”的感覺。例如，在引導幼兒做手工時，我只給幼兒提供材料和一些范例作品，讓幼兒根據自己的觀察、理解努力進行制作，并鼓勵他們通過商討、合作進行大膽創作，幼兒在活動中合作得很好，任務完成得也很不錯，也體驗到了分工合作帶來的快樂。

（五）引導幼兒學習一些必要的合作技巧

首先，要學會用語言交流。我經常為幼兒提供自由、寬松的語言交流環境，支持、鼓勵并吸引幼兒積極地參與語言交流。在讓幼兒大膽、清楚地表達自己的想法與感受的同時，還注意培養他們傾聽的習慣和對語言的理解能力以及在交往時學習使用適當的禮貌語言，以便于更好地合作。另外，要引導幼兒學會分享，學習自己解決矛盾。現代家庭中，幼兒是家里的“小太陽”，“6+1”的愛使他們表現出獨斷專行、性格孤僻、以自我為中心等不好的行為習慣。因此，我特別注重培養幼兒的分享意識與能力，鼓勵幼兒自己帶玩具入園，然后和同伴一起玩或交換玩，讓幼兒體驗分享的快樂，如果出現了問題讓他們自己解決，不鼓勵告狀。

（六）活動后及時進行評價，激發幼兒再次合作的欲望

1.對每次的活動進行評價，讓幼兒持續不斷地接受合作帶來的好處

因活動區的活動具有持續探索的特點。同樣的操作內容，各幼兒掌握的速度不同，每次活動時的合作情況也不同。例如，在表演游戲“三只小豬”結束時，我會問：“你和別的同伴一起活動時感覺如何？你在和其他人的活動中學到了什么？你和同伴在共同完成一項活動時碰到了哪些問題？下次活動時，你們會怎么做？”這樣既可以激發幼兒下一次繼續活動的欲望，又可以使幼兒在反復的活動中提高合作交往的能力。

2.讓幼兒充分體驗到與人合作的快樂，提高合作能力

幼兒在與同伴的交往中逐漸學會合作，并在交往中感受到合作的愉快，進而會產生繼續合作的欲望，產生積極與人合作的態度。為此，教師為了調動幼兒體會合作成功的快樂情緒，主要可以運用以下幾種方法：

（1）成果展示法

例如，展示幼兒的合作畫，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產生愉快情緒。

（2）表揚法

表揚合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的，并對他們的好的合作方式給予表揚。

（3）激勵法

對合作中有挫折的幼兒要給予指導和激勵，使他們也產生積極情緒。教師的評價對幼兒的情緒很重要，這是使幼兒能否體驗成功的關鍵。

所以，教師要及時對幼兒合作后的結果給予肯定和表揚。更需要對合作不好的幼兒給予適當的鼓勵，以免幼兒對合作伙伴產生抱怨情緒，從而打消繼續合作的念頭。

二、培養合作意識與能力的方法

（一）為幼兒樹立合作的榜樣

教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間良好的分工合作以及互相配合，會對幼兒產生直接的積極影響。而教師間的某些不合作行為也會對幼兒產生消極影響。另外，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，教師對有合作行為的幼兒給予積極的評價和鼓勵，會激發其他幼兒向他們學習。因此，教師要有意識地引導合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲，這也不失為一種樹立榜樣的好方法。

（二）為幼兒創造合作的機會

在日常生活中，幼兒一同游戲、學習的機會是很多的，如：一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩“娃娃家”等。教師應想辦法為幼兒創造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。例如，在建構游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利地進行下去。而體育活動中的小組競賽、日常生活中的共搬玩具筐和“大帶小”的交往活動，都可以為幼兒提供大量的學習與實踐合作的機會。教師既不要放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意識地為幼兒創造、提供合作的機會。

（三）教給幼兒合作的方法

幼兒可能不會在需要合作的情景中自發地表現出合作行為，也可能不知如何去合作。這時，就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。比如，在搭積木或玩商店游戲前，大家應一起商量，分工合作；當遇到矛盾時，當玩具或游戲材料不夠用時，當同伴遇到困難時，當自己遇到困難而無法獨自解決時，可以主動找小伙伴協助等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習得合作的方法、策略，在合作中學會合作。

（四）讓幼兒體會到合作的積極效果

幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果：活動成功、事情做成、增進友誼等。這對幼兒鞏固、強化合作行為進而產生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯地感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協商，或共享，或給予幫助，或求助時，應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更加穩定、自覺化。尤其是通過對這次合作的成功與上次的不合作或不能很好合作進行比較，更能使幼兒體會到合作的快樂與必要。

（五）及時給幼兒鼓勵和引導

當幼兒能較好地與同伴一同合作學習或游戲時，教師要及時地給予肯定和鼓勵。教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容等，能使幼兒收到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。在教師積極的鼓勵和適宜的引導下，幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地得到提高。

總之，處在人生初級階段的幼兒，合作能力將影響到他們一生的發展。在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發展。今天的幼兒將是新時代的主人，他們必須學會共同生活。而作為幼兒教師，就應當正確引導好幼兒，讓他們學會相互理解、平等交流與和平共處，引導他們不僅要學會在各種活動中做到“在合作中競爭，在競爭中合作”，還要學會在合作中與非合作的伙伴增進合作意識，進行相互了解。

（江蘇省鎮江市實驗幼兒園香江分園）