初探陶行知思想指導下的幼兒園班級主題墻創設

文 姚 麗

一、主題墻創設的基礎——“愛”

陶行知先生說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育。”

我們幼兒教師面對的是一顆顆純潔如水晶般的童心，必須用心去捕捉幼兒細微的變化，用愛去感受他們內心的需要。例如，進入大班后，很多幼兒開始換牙了。盡管中班時，幼兒已經接觸過一些有關牙齒的知識，但還是有些幼兒對換牙現象有點恐懼，經常有幼兒紅著眼睛問：“老師，我的牙松動了！快要掉了！怎么辦啊？”為了讓幼兒順利度過換牙期，消除換牙時的恐懼和緊張，我創設了《我們換牙嘍》主題墻。在主題墻上布置了生動有趣的繪本《一顆超級頑固的牙齒》的圖片，讓幼兒認識到換牙是成長必經的過程，進而感受換牙的喜悅和有趣；讓幼兒根據自身的體驗繪制出“換牙自畫像”張貼在主題墻上；我還帶領幼兒進行了“雞蛋泡醋”的實驗，并將活動照片布置在主題墻上，來提醒幼兒要少吃零食、甜食，堅持飯后漱口、早晚刷牙。幼兒在與老師共同創設主題墻的過程中，不僅逐漸消除了對換牙的恐懼，而且正確認識了換牙這一生理現象，了解了牙齒的保健常識，并初步養成了良好的口腔衛生習慣。

二、主題墻創設的根本——“創”

陶行知先生認為：“天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人。”我們要想培養幼兒的創造力，自己也要勤于創造。

主題墻一般都布置在活動室的墻壁上，既有利于節省空間，又能美化墻壁，但一成不變的形式容易讓幼兒失去興趣。因此，我們要敢于思考，敢于別出心裁，在主題墻的設計中多一點獨創性，才能提升幼兒的興趣。于是，我改變了傳統的形式，創造出了立體、生動、形式多樣的主題墻，帶給幼兒不一樣的新鮮感，讓富有創意的主題墻激發幼兒參與主題活動的興趣。例如，“屏風式”主題墻——用硬紙板或KT板制作成屏風，將主題墻布置在屏風上，既新鮮，又便于移動，還能美化活動室環境。“懸掛式”主題墻——用各種材質的線、繩作為材料，可編織成網狀，也可直接懸掛，作為主題墻的背景。“立體式”主題墻——在廢舊紙箱上貼一層卡紙或即時貼，做成六面體。另外，還有適合大班幼兒的“連環畫式”“折頁式”“小書式”等主題墻。

三、主題墻創設的關鍵——“真”

陶行知先生明確指出：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”

幼兒升入大班后，出現了一些不文明現象，如：說臟話、嘲笑別人、不遵守規則、排隊時互相爭搶等。針對這些現象，除了對幼兒進行常規教育外，我還創設了“我是文明禮儀小天使”的主題墻，主題墻上有圖文并茂的文明禮儀兒歌，有簡單易懂的文明禮儀小故事，有幼兒自己評選出的“班級文明小天使”的照片，有近段時間要學習的禮貌用語，還有幼兒自己設計的文明行為小標志。通過主題墻潛移默化的影響，幼兒有了很大的改變，有家長告訴我：“我的孩子不但變得有禮貌了，而且還會糾正我們大人的一些不好的行為習慣呢！”又如，在創設“我們的家鄉”主題墻時，我請家長利用假日帶幼兒參觀家鄉的名勝古跡，了解自己家鄉的建筑風格和風土人情，讓幼兒搜集一些關于家鄉的照片，同時，也讓幼兒找一找社會上出現的不文明現象和行為。然后讓幼兒將自己發現的“隨地亂扔垃圾”“亂闖紅燈”“在公共場所吸煙”“不愛護公物”等不文明現象以繪畫的形式布置在“屏風式”的主題墻上，并在幼兒園大門處進行展示，引導成人和幼兒從自身做起，自覺遵守社會公德，杜絕身邊的不文明行為，做一個講文明的公民。通過這樣的主題活動，也讓幼兒愛家鄉的情感得到升華。

四、主題墻創設的核心——“活”

陶行知先生說過：“活的教育，好像在春天之下，受了滋養似的，也就能一天進步似一天。換言之，就是一天新似一天。”這就告訴我們：活的教育是“生長的教育”，活的教育是“生活的教育”。

主題墻是幼兒開展自主學習的場所，它面向的群體不是教師，而是幼兒，有幼兒參與的主題墻才是鮮活的、有生命力的。例如，在進行“種子的秘密”這一主題活動時，幼兒會問：“種子藏在哪里？”“小草和大樹有種子嗎？”“種子是什么形狀的呀？”“種子怎么長大的呀？”……面對幼兒的種種問題，我想到了陶行知先生說過的話：“知識不是從玄想中跳出來的，必得在大自然里去追求。”于是，我們帶領幼兒走進了大自然，在尋尋覓覓的過程中，幼兒驚奇地發現種子是千姿百態的，他們興奮地觀察著、討論著，從而產生了探究種子的興趣。回到班級后，他們將采集的種子制作成種子標本；他們還在家長的幫助下，將帶來的各種各樣的種子制作成種子粘貼畫；在老師的帶領下，他們在班級自然角的向陽處種下了蠶豆、青菜、大蒜、小麥的種子，他們每天輪流觀察、照顧，并用繪畫的形式記錄下植物的生長過程。在觀察、探究的過程中，幼兒發現了很多種子的秘密，他們將自己的發現記錄下來，并將標本、種子粘貼畫、各種植物生長記錄圖都布置到了主題墻上，這樣的方式讓幼兒成為主題墻的主人，讓主題墻成為他們表達的樂園。

五、主題墻創設的靈魂——“行”

陶行知先生提出：“行是知之始，知是行之成。”“先行后知，教學做合一，手腦并用，在勞力上勞心，理論和實踐辯證統一。”

例如，在開展“環保小達人”這一主題活動時，為了能讓幼兒深入了解“環保”的含義，我們帶領幼兒去幼兒園對面的小區進行環保宣傳活動。有的幼兒給小區居民分發環保倡議書；有的幼兒撿拾、分類垃圾；有的幼兒在保安叔叔的帶領下清理地上的落葉；有的幼兒請小區居民填寫環保調查問卷……活動結束后，我們將活動的照片、資料以及調查問卷整理好，并結合家長們收集的環保小妙招，布置成一個獨特而富有意義的主題墻。這樣的主題墻不是形式，不是花架子，而是來源于幼兒的真實生活，達到了“潤物細無聲”的教育作用。

在陶行知先生教育思想的指導下，我以幼兒為本，為幼兒創造主動參與、共同制作、積極探索、發揮想象的空間，實現了主題墻與幼兒之間的良好互動，為幼兒提供了一片自由廣闊的天地。讓幼兒與環境“對話”，促進幼兒的發展，引起幼兒的共鳴，讓幼兒園主題墻放射出了絢麗多彩的光芒！

（江蘇省泰州市姜堰區梁徐幼兒園）