何濤：越走近，便越敬畏孩子

特約記者_(dá)方程

越走近，便越敬畏孩子。正是這群天真無(wú)邪的孩子，帶給了她一種思考的習(xí)慣。

何濤很謙虛，很好學(xué)，很愛(ài)思考。這個(gè)世界上太多東西不懂，她覺(jué)得任何人身上都有優(yōu)點(diǎn)。不管別人是比她年齡小還是如何，只要是說(shuō)得對(duì)的，她都能接受。她說(shuō)：“想要提高自己，就需要不停地謙虛，不停地接納，才能成長(zhǎng)?！?/p>

見(jiàn)到何濤老師時(shí)，她正帶班上的孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)。孩子踩在塑料高蹺上，手中提著繩子，“吧嗒吧嗒”往前走。筆者嘗試，踩翻，再嘗試，再踩翻：“真厲害啊，小班的小朋友！”“這也沒(méi)什么，你要相信他們，能夠做到?！焙螡徽勂鹚恼n程，就停不下來(lái)，笑瞇瞇的，眼角開(kāi)出一朵小花，真好看。

37歲，開(kāi)始真正思考教育

何濤1990年畢業(yè)于成都幼兒師范學(xué)校，20歲參加工作，1992年來(lái)到蒲江北街幼兒園，至今已是28年。為什么要選擇“幼教”，她直言當(dāng)時(shí)想法很簡(jiǎn)單，來(lái)自農(nóng)村的孩子為了“脫農(nóng)皮”，向往城市中的生活，所以選擇了幼師。

說(shuō)到自己以前的教育方式，何濤直擺頭。她覺(jué)得自己年輕時(shí)的觀念真落后，也并沒(méi)有真正覺(jué)得3-6歲是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。每天只是按部就班地帶娃，并沒(méi)有真正幫助一些孩子改正缺點(diǎn)，得到進(jìn)步。看到當(dāng)初自認(rèn)為很乖的孩子到了小學(xué)后發(fā)展并不好，她自責(zé)極了。

隨著對(duì)自己教育效果不滿意的增多，也隨著閱歷的沉淀，她更加懂得了在一個(gè)人的成長(zhǎng)路上，真正重要的是什么。37歲的她越來(lái)越感悟到：作為教師，僅僅有愛(ài)心是不夠的，還必須有深厚的專業(yè)能力才能引領(lǐng)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)、持續(xù)的發(fā)展。自己以往所認(rèn)為的“聽(tīng)話、可愛(ài)”的孩子，不調(diào)皮搗蛋的孩子就是好孩子，看法太片面。往深入想，人的一生絕對(duì)不僅僅需要良好的交往能力，還有更多能力需要提升。比如堅(jiān)持、任務(wù)意識(shí)、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的思想……

她的第一個(gè)嘗試，從最觸動(dòng)她的反思入手：決心不再讓自己班上的孩子將掉筆的習(xí)慣帶到小學(xué)去，何濤從小班開(kāi)始教孩子們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)筆、認(rèn)識(shí)筆的家，她讓孩子思考筆掉了應(yīng)該怎么辦，以及通過(guò)標(biāo)識(shí)方式、給孩子更多時(shí)間讓他們自己收拾等，讓他們養(yǎng)成了良好的用筆習(xí)慣?；顒?dòng)效果很好，一學(xué)期之后班上再?zèng)]一個(gè)孩子掉過(guò)筆。

能這么坦誠(chéng)地說(shuō)自己不行的人不多，何濤算一個(gè)。何濤說(shuō)，她很笨拙，也很平庸。但她就咬著牙開(kāi)始悟、悟、悟。何濤說(shuō)，如果人生到了30、40歲，都還不思考自己，這是不行的。

不自作主張，將問(wèn)題還給孩子

“以前我的理論都是說(shuō)在口上，理論再豐富，但是沒(méi)實(shí)踐在孩子身上的，都是空談。” 于是何濤改變了照本宣科的教學(xué)方式，逐漸開(kāi)始思考如何設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)改變孩子的行為習(xí)慣。她越來(lái)越多地觀察孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題，以及從身邊的生活入手，做了一系列接地氣的活動(dòng)。但初期的這些活動(dòng)都是更多站在教師立場(chǎng)去思考的，沒(méi)有以兒童為本位。讓她意識(shí)到這一點(diǎn)，是陶紅，一位當(dāng)時(shí)幼兒園的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)。

那是一次關(guān)于風(fēng)箏的活動(dòng)。孩子們帶風(fēng)箏到幼兒園，風(fēng)箏寬寬的，不容易進(jìn)門。何濤便建議孩子們把風(fēng)箏橫著拿進(jìn)門。這時(shí)陶紅老師便問(wèn)她：“除了這個(gè)辦法，你聽(tīng)過(guò)孩子的聲音嗎？”

有時(shí)候孩子們說(shuō)出來(lái)的在大人看來(lái)無(wú)厘頭的想法，是否就真的不可行？不讓他們?nèi)ピ囋?，怎么知道。這體現(xiàn)了成人對(duì)孩子的尊重，讓她會(huì)了如何把孩子放在第一位。

隨后，在一次種植的活動(dòng)里，孩子們希望把樹種在花盆里，何濤知道這是不合理的，她按捺住了自己，滿足孩子們的愿望將樹種進(jìn)了花盆。自然，隨著樹根的長(zhǎng)大，小小花盆不能容納，樹死掉了。大家很好奇，猜測(cè)了很多天馬行空的答案。放手讓孩子自己去探索，尋找答案，一系列的比較活動(dòng)就接著展開(kāi)了……通過(guò)這些活動(dòng)，何濤逐漸摸索，將以教師為主的活動(dòng)真正轉(zhuǎn)變成了以兒童為主的活動(dòng)。

越走近，便越敬畏孩子。正是這群天真無(wú)邪的孩子，帶給了她一種思考的習(xí)慣。

何濤很謙虛，很好學(xué)，很愛(ài)思考。這個(gè)世界上太多東西不懂，她覺(jué)得任何人身上都有優(yōu)點(diǎn)。不管別人是比她年齡小還是如何，只要是說(shuō)得對(duì)的，她都能接受。她說(shuō)：“想要提高自己，就需要不停地謙虛，不停地接納，才能成長(zhǎng)。”

反思型教師，反思，就是一個(gè)教師成長(zhǎng)所必須具備的能力。而經(jīng)過(guò)這些改變，何濤也越來(lái)越認(rèn)可自己。

一期一課程，做學(xué)習(xí)型教師

何濤愛(ài)思考，盡管幼兒園允許何濤不寫教案，但她所有的活動(dòng)都會(huì)反復(fù)琢磨。她主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，將《3-6歲兒童發(fā)展綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀了不下幾十遍，一詞一句解析。家里的客廳、臥室甚至衛(wèi)生間都隨處可見(jiàn)學(xué)前教育專業(yè)書籍。她還自覺(jué)用《綱要》《指南》精神評(píng)價(jià)自己的活動(dòng)，在實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的學(xué)習(xí)中，她學(xué)會(huì)了用專業(yè)的視角去觀察孩子，讀懂孩子，支持孩子。

源于對(duì)幼兒生活價(jià)值的越來(lái)越認(rèn)可，生活課程成為了何濤的最愛(ài)。她開(kāi)展的教育活動(dòng)大多是她和孩子共同生成的。對(duì)幼兒生活中司空見(jiàn)慣的人、事、物，她總能看見(jiàn)背后的價(jià)值。站在一個(gè)小點(diǎn)上出發(fā)，何濤老師總能挖掘出比別人更多更全的教育內(nèi)容。她一直堅(jiān)定地認(rèn)為：忽視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、忽視幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就沒(méi)有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，孩子就不會(huì)有更好的發(fā)展。

幼兒園還未搬新園區(qū)時(shí)場(chǎng)地較窄，活動(dòng)需要把桌子移到過(guò)道。每次保育老師搬桌子，孩子們就興奮地躍躍欲試。很多老師都會(huì)讓孩子走開(kāi)，害怕出安全事故，但何濤坐不住了：“經(jīng)過(guò)這么些年，我冥冥中總能知道他們最想做什么?！?于是，在經(jīng)過(guò)縝密的思考和自己的實(shí)驗(yàn)后，何濤吆喝孩子們搬起了桌子。

當(dāng)然，出現(xiàn)了許多問(wèn)題。比如請(qǐng)小組長(zhǎng)搬桌子的時(shí)候，其他孩子都不走，操作起來(lái)很困難。所以她就在小組長(zhǎng)抬桌子時(shí)，照相記錄，之后請(qǐng)小組長(zhǎng)總結(jié)抬桌子不成功的原因。何濤還把照片放出來(lái)給孩子們看，一一對(duì)應(yīng)孩子們的行為，也表?yè)P(yáng)了表現(xiàn)好的小朋友。第二次再搬桌子的時(shí)候，大家就很自覺(jué)了。

如何讓自己不受傷、幾個(gè)人合作合適，抬出去后桌子如何擺放等都是需要孩子自己去探索、解決的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，滿足了孩子的操作需求，還提升了孩子自我保護(hù)的能力。這個(gè)過(guò)程，走得很累，但結(jié)果絕對(duì)是好的。

培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)造性的孩子，不給孩子親身操作的機(jī)會(huì)，如何去培養(yǎng)？生活中處處充滿的挑戰(zhàn)和教育契機(jī)一一錯(cuò)失，孩子的發(fā)展就只能停留在原地。何濤已經(jīng)做了十幾個(gè)課程，她自己給自己定了一個(gè)計(jì)劃：每學(xué)期制作一個(gè)精品課程，讓孩子真正得到良好的發(fā)展，也不斷通過(guò)實(shí)踐提升自己的專業(yè)能力。

連續(xù)六年，她的案例交流都是全園的第一名。每次全園交流中，她對(duì)孩子的解讀能力及生成課程的能力總能給北幼的教師很多啟示，在她的帶動(dòng)下教師們紛紛將理論落實(shí)到具體的活動(dòng)中，她成為了幼兒園的課程專家。并多次在北幼聯(lián)盟會(huì)議、幼兒園各級(jí)各類參觀接待、培訓(xùn)中進(jìn)行生活教育案例交流，受到一致好評(píng)。

何濤：“因?yàn)槲艺J(rèn)可專業(yè)，所以想要在專業(yè)上走更遠(yuǎn)?！?/p>

反思，是一個(gè)教師成長(zhǎng)必備的能力。而何濤認(rèn)為，正是這群天真無(wú)邪的孩子，帶給了自己思考的習(xí)慣

走出去，世界更廣闊

何濤最喜歡虞永平老師的一句話：“幼兒園的課程就是行為課程。”讓孩子一直停在一個(gè)地方，是不能夠有更大發(fā)展的，必須拿事情給他做。何濤說(shuō)，在對(duì)待孩子的教育上，就是要不斷給他“找麻煩”。

她認(rèn)為，所謂生活教育，就是在生活中學(xué)會(huì)生活，以及對(duì)生活資源的高效利用。為了促進(jìn)孩子更大的發(fā)展，打開(kāi)他們的眼界，讓他們掌握更多能力，何濤充分挖掘家長(zhǎng)資源和社會(huì)資源。并且她所有的活動(dòng)，都會(huì)給孩子們分配任務(wù)，讓他們真正成為活動(dòng)的主體。

2012年，她帶著中班的孩子們走進(jìn)農(nóng)家樂(lè)，讓家長(zhǎng)變身客人，孩子成為小小服務(wù)員。有的孩子專門負(fù)責(zé)端茶，還有的孩子要給客人抬椅子，引導(dǎo)他們?nèi)胱?。他們還要收拾桌子，擇菜，給爸爸媽媽添飯，打掃衛(wèi)生。擺碗筷的過(guò)程非常考驗(yàn)孩子：一張桌子擺十副碗筷，涉及點(diǎn)數(shù)；如何把這些碗筷的間距擺得均勻好看，又涉及目測(cè)能力……整個(gè)上午孩子們忙活得不停歇。很辛苦，但大家都很快樂(lè)。家長(zhǎng)們談到這個(gè)活動(dòng)時(shí)，笑得合不攏嘴：“平時(shí)都是我們照顧他們?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，自從這次之后，我家孩子越來(lái)越會(huì)照顧別人了，也有了服務(wù)他人的意識(shí)?！?/p>

蒲江是茶葉之鄉(xiāng)。一次，一個(gè)孩子回家采茶掙了一百多元后，簡(jiǎn)直不敢相信。何濤看到了孩子為了掙錢付出的專注與堅(jiān)持，認(rèn)為這樣的經(jīng)歷會(huì)讓孩子體會(huì)必須付出才有收獲。于是，她聯(lián)系茶園老板，開(kāi)展了“親子采茶”系列活動(dòng)。她希望讓孩子體會(huì)掙錢的不容易，體會(huì)父母的辛勞與付出，同時(shí)培養(yǎng)孩子的耐力。當(dāng)然采茶活動(dòng)還可以讓孩子認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，了解茶的一些知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感。

通過(guò)采茶，孩子們掙得了88元錢，如何用錢？何濤又進(jìn)一步帶著孩子們走進(jìn)超市，讓他們用自己掙的錢買想買的東西。這其中有規(guī)則意識(shí)的建立，對(duì)數(shù)的初步運(yùn)算，如何平均分配的問(wèn)題，以及孩子們有了通過(guò)自己的勞動(dòng)更加珍惜金錢的意識(shí)，對(duì)金錢更加有概念了。

何濤不僅愛(ài)研究課程，也熱愛(ài)寫作，她喜歡將自己的所見(jiàn)所感用文字的方式記錄下來(lái)?！秾W(xué)前教育》2017年1月刊上曾一次性發(fā)表了她撰寫的《親子采茶共成長(zhǎng)》《讓積木變光滑》兩篇原創(chuàng)課程文章，足足占了5個(gè)版面。這是極為難得的，也給了她莫大的鼓舞。

何濤開(kāi)展的教育活動(dòng)，大多是她和孩子共同生成

做一個(gè)“三贏教師”

何濤有點(diǎn)執(zhí)拗，并且有完美傾向，做每個(gè)活動(dòng)都想讓教育效果最大化。她對(duì)自己要求高，對(duì)別人要求也高。這樣的完美主義者，與別人總是有點(diǎn)格格不入的，可何濤并沒(méi)有。她說(shuō)，在做生活課程的過(guò)程中，雖然前期表面上給其他老師帶來(lái)了麻煩，但實(shí)際上和她搭班的老師都喜歡她，特別是保育老師。

她說(shuō)，保育老師和帶班老師一定要互相合作，換位思考。保育老師一般年紀(jì)比較大，她們每日操心孩子的一日生活，是很累的。所以老師要試著幫她們減輕負(fù)擔(dān)。

凡是在生活中保育老師做的事，只要何濤覺(jué)得對(duì)孩子有幫助，她就讓孩子們自己做。孩子成長(zhǎng)，保育員解放，鍛煉老師的能力，這是三贏的方法。

那是2016年的仲夏，保育姚老師為了給孩子們換上涼爽的席子，準(zhǔn)備在大太陽(yáng)下曬席子。何濤便問(wèn)孩子們：“太陽(yáng)這么大，姚老師要幫這么多小朋友曬席子，怎么辦呢？”孩子們紛紛要求幫忙?！翱墒呛軣?，你們怕嗎？”“不怕！”然后在姚老師的指揮下，每個(gè)小朋友就扛著自己的小席子鋪到操場(chǎng)上了，過(guò)后又自己收回來(lái)……在這個(gè)過(guò)程中，孩子們表現(xiàn)出的專注力、吃苦耐勞的毅力都讓她和姚老師非常感動(dòng)。

如今，保育姚老師也有了鍛煉孩子的意識(shí)，鼓勵(lì)孩子們做力所能及的事。

不僅如此，她與新老師們也相處融洽。不僅教她們?cè)趺唇逃⒆?，還要教她們?nèi)绾闻c人相處，與家長(zhǎng)相處。她告訴新老師，教書僅僅是生活的一部分，重要的是對(duì)待人生的態(tài)度。她笑著說(shuō)：“不知是不是我運(yùn)氣好，和我搭班的年輕人都特可愛(ài)?！迸c人為善，心中充滿陽(yáng)光，看到的便總是別人的優(yōu)點(diǎn)。

誓要“坐穿”一線崗位

當(dāng)被問(wèn)及現(xiàn)在是否是幼兒園課題組骨干時(shí)，何濤老師不好意思的笑了：“應(yīng)該是吧……我也不知道，我從不追求這些的?！?/p>

她只專注地做。

目前，何濤是蒲江北街幼兒園一線教師中年齡最大的。因?yàn)樗S富的經(jīng)驗(yàn)，園領(lǐng)導(dǎo)曾兩次把她調(diào)到后勤做管理，專門指導(dǎo)教師，可最終她都申請(qǐng)回到一線。她覺(jué)得離開(kāi)孩子，對(duì)教育的實(shí)踐之路就會(huì)缺乏鮮活的生命，專業(yè)成長(zhǎng)之路就會(huì)紙上談兵。她想要的，不過(guò)就是一直在一線，能夠一直鉆研下去，然后用專業(yè)帶給孩子們更多雨露陽(yáng)光。

“因?yàn)槲艺J(rèn)可專業(yè)，所以想要在專業(yè)上走更遠(yuǎn)?！痹谶@個(gè)浮躁的社會(huì)里，她不在乎名和利，她只享受做事的過(guò)程。這是她從親家公身上學(xué)到的人生哲理。親家公是一個(gè)書法家，放棄了部隊(duì)軍銜，從十幾歲一直堅(jiān)持寫字。他曾說(shuō)：“做事哪能沒(méi)有寒與辛？”這句話帶給她很多感動(dòng)。

“不要有雜念地去做事，自己認(rèn)可自己，這種快樂(lè)就足夠了。而且當(dāng)你將孩子教育得很好的時(shí)候，家長(zhǎng)也會(huì)很認(rèn)可你，這讓我足夠滿足?！?/p>

幾十年，離不開(kāi)了

何濤不打麻將，喜歡跳廣場(chǎng)舞，尤其喜歡看專業(yè)書。

最近的一個(gè)假期，她看了《自然教育》。她覺(jué)得讀書能帶給她思考的習(xí)慣，打開(kāi)她的教育視角。何濤覺(jué)得自己說(shuō)不清楚到底好在哪兒，但：“看書跟不看書就是不一樣，看著看著就和我平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)吻合了，我越看越有勁兒！”

今年，何濤已經(jīng)48歲了，就快要退休了，說(shuō)到這里，何濤第一次哽咽……

要說(shuō)幼兒教育帶給了她什么，她覺(jué)得，除了讓她在專業(yè)成長(zhǎng)上得到了快樂(lè)，更重要的是讓她學(xué)會(huì)了思考人生，也讓她更自信。

“退休以后，我可能會(huì)成為一個(gè)技術(shù)型廣場(chǎng)舞的專業(yè)戶，可能會(huì)帶孫子……但只要有與幼兒教育相關(guān)的事，我一定去做！”何濤說(shuō)。