校園里的“榜樣”孩子
——春華國學班與包本背誦

本刊記者_周春倫

春華小學有一個特殊的班級，叫做“國學班”。該班從2015年秋季開始專門招收5-6歲學齡前兒童進行“讀經教育”。孩子們每天的主要課程是讀經，輔以中西名畫欣賞課以及體育鍛煉。一天的讀經時間可達六七個小時，在量上已經非常接近全日制讀經學堂。

對春華小學來說，這個班的誕生是帶著使命的。一學年以后，這些孩子將被分配到一年級各個新生班，那時候，他們將在各自班級發揮“榜樣帶頭”作用，甚至影響整個班級的學習氛圍。兩屆下來，事實證明的確如此。

王艷老師是國學班的班主任，前不久，她自己也完成了《論語》及《老子》的包本背誦。在春華小學，包本背誦，則上榜公布，這在孩子們中，引發了“鯰魚效應”。

帶了兩屆國學班，王艷說，班里孩子一年之后最明顯的變化是能夠沉得住氣了，專注力非常好。這一點在其他班主任處也得到證實：“一個班級里，你去看，那個最靜得下來的孩子一定是國學班來的。”

國學班第一個將《學庸論語》包本的孩子是一個5歲的小女孩。吳迪現如今說起她包本錄像時候的樣子還忍不住樂：小小的一個，坐在凳子上，腳還夠不著地，就晃蕩著腿，口中念念有詞。那是夏天，她穿著白色絲襪，膝蓋處破了一個小洞，背著背著，她又用手摸摸那個洞。其他班級下課了，有孩子在外面嬉笑，或伸頭喊她，她就沖他們笑笑。但不論發生什么，她嘴里背誦著的內容都不受影響，也絲毫不費勁。80分鐘，順利完成包本。

目前，這個孩子已經進入一年級彭莉老師班。彭老師特意留意了這個孩子，發現她有其他一年級孩子身上少見的條理性，做事情、回答問題都有條不紊，泰然自若。并且，在接下來一年級的學習中，每次測試都排名班級第一。

國學班不教拼音和識字，這曾一度讓家長感到擔憂。事實卻證明，國學班孩子的識字量遠遠大于其他幼兒園過來的孩子，在專注力、理解能力方面也表現出明顯優勢。四年級班主任馬老師反映，現如今，很多白話文已經不需要講解，孩子自己就明白了。

當然，國學班也有天性好動坐不住的孩子，尤其是男生。王艷老師的方式是鼓勵，比如，讓孩子上前領讀，孩子多堅持了幾分鐘便大力表揚；另一方面也創新讀書的花樣，以調動孩子的興趣。孩子們逐漸對經典熟悉起來，越是朗朗上口，他們就越愛讀。

有時候，孩子在操場上玩，嘴里還不自覺地念叨著“子曰”，像唱歌一樣。這讓記者回想起和黃校長同去道中書院的路上發生的一件事情：一個兩歲模樣的孩子，坐在媽媽的小推車里，一邊玩著手里的玩具，一邊念念有詞：大公雞，喔喔喔……

彼時，冬日初升的太陽正透過層層霧氣，投射下一片蒙蒙的亮光。黃校長看著他們遠去的方向，突然開口說，如果這孩子從小聽到的是“子曰”，此刻嘴里念的就不會是“大公雞”了。

彭莉：包本如登山，愈難愈進

我是2013年來春華小學的，剛剛送走了第一屆畢業生，今年帶一年級。

學校剛開始推經典誦讀，就是從老師開始的，如果老師不認可，這件事很難去做。在這之前，可以說我對讀經教育這種方式聞所未聞。

這幾年下來，我的感受是，學生的受益真的很多。從畢業生反饋回來的消息，先不說別的，首先對他們的學習很有幫助。

當時我們班有一個叫李洪坤的孩子，他是我們學校《論語》包本的第一人。包本之后，這個孩子發生了很大變化，他開始自己在家里讀其他文言經典，比如《孟子》《資治通鑒》，很有興趣，主動去讀一些很有難度的書。他現在在我們的中學部，成績一直是全年級第一。他媽媽也跟我說，從來不需要擔心他的語文成績，因為他自己已經會學習了。

我們班第二個包本的孩子叫李思睿，她現在就讀于某重點中學重點班，一直是全年級前十名。事實證明，讀經典不但不會影響他們學習，反而提高了學習能力。

每個孩子資質不一樣，但據我觀察，有的孩子就算沒有張嘴去讀，他的耳朵也聽，在吸收，你說上句，他也能接下句。所以我覺得，這是一個耳濡目染的過程。

我自己的孩子也在咱們學校五年級，剛剛把《大學》背完。他平時是比較內向的一個小男孩，喜怒不形于色。第一次去背《大學》的時候，他沒有成功。過了幾天，他準備去第二次。在去之前，他跟我說，媽媽，我一定能行，你一定要拿著手機，過幾分鐘，咱們群里一定會出現我背誦成功的消息。果然，他成功了，當他的名字出現的時候，他的那種興奮真的是我從來沒有見過的。

自從那次成功以后，他學語文的勁頭好像特別足，覺得自己跨過了一個坎。他說，媽媽，我《大學》都能背會，以后一定學什么都很容易。

而且，榜樣的力量是很大的。比如國學班第一個包本的孩子就在我現在的一年級班，她在班里面常常會幫助老師，帶著同學們一起讀書，受她影響，她周圍的同學朋友多對讀書興趣盎然。