中學物理課堂教學中如何貫徹學生創新思維教育

肖華

摘要：物理教學工作中教師應該重視學生創新思維的能力培養，總是思維教育，通過教師的引導讓學生的創新能力得到培養和提升。本文結合現在中學物理教學工作的現狀，針對中學物理教學中如何提升學生的創新能力提出建議。

關鍵詞：物理教學 創新思維 教育

隨著新課改的不斷深入，現在對于學生的希望創新學習能力的培養已經成為了教師在教學工作中的一個重點工作，對學生進行創新精神的培養是對學生整體素質提升的重要手段。課程的改革要求教師將對學生的創新能力的培養作為人才培養的一個重要方向。在進行中學物理的教學過程中應該要注重對學生的創新能力的培養。作為現代新時代的物理教師應該要有意識的從學生的學習素養方面著手，有意識的對學生進行引導，促進學生的創新精神的培養。然而對學生的創新能力的培養并不是一朝一夕就能夠形成的，這需要教師對教學的方式進行改變，通過在日常的教學生滲透教學理念，有意識的進行培養。本文對學生創新能力的培養方面進行了初步的探索。

一、聯系生活實踐，注意創新能力的培養

在中學物理教學的過程中教師應該要積極結合教學內容的特點以及教學的內容發展的學史進行引導，讓學生也能夠在學史的變化中發現問題，提高學生對于問題探索的積極性，讓學生在潛移默化中對生活的一些變化也能夠抱有發現和探索的精神。同時在教學的過程中教師還可以將現在的一些常用的生活工具作為引入點，結合物理內容進行知識的傳授，讓學生能夠跟著時代的腳步，了解現代生活中經常會用到的一些物理常識，并且鼓勵學生進行生活常識中物理運用的探索。

如進行《萬有引力的》講述的時候教師可以結合萬有引力的發現者牛頓是如何發現這一偉大的理論的物理學史作為切入點，樹上的蘋果掉下來砸中了牛頓的頭，而這一個很平常的生活點滴經常被別人遺忘，但是只要用創新的精神去探索就會發現其中蘊含的重要的物理知識。蒸汽機的發明的歷史也是由于瓦特以創新能力去思考生活中的常見問題，在看到水沸騰對水壺蓋的振動現象，通過深入的挖掘其中蘊藏的物理知識最后發明了蒸汽機。通過結合物理知識的發現的歷史故事以及現代生活中運用到的一些物理知識進行物理教學的展開可以極大的促進學生對生活中知識的探索精神，從而培養學生的創新能力。

二、創設好的問題情境以此轉變學生的意識

物理教學的時候教師可以從以下幾個方面進行問題情境的設置：首先，教師可以針對教學的內容靈活的對學生提出問題，將問題拋出，給學生幾分鐘討論的時間，讓學生能夠有獨立尋找答案的機會；其次，在提出問題以后教師可以通過一些生活中常見的現象或者小實驗的展示進行理論知識的引導；最后，針對講述的物理知識讓學生大膽的聯系到生活中，還有那些常見的情況也是運用到這一類知識。

例如，在講述大氣知識的過程中，教師可以對學生提出問題：拿一個裝滿水的水杯蓋上一個塑料片，當按住塑料片以后倒扣被子再放開按住塑料片的手會出現什么情況？這個問題就是我們常見的生活中大氣壓運用的常識，通過問題的提出讓學生能夠積極思考，水是會撒出來還是不會呢？然后教師再結合實際的小實驗的展示，水并沒有撒出來這是為什么呢？通過問題的設計和情境的演示讓學生啟發思考再展開理論知識的講述可以讓學生對知識的學習更加鞏固，同時在課后可以對學生提出問題，針對這一物理知識還有在哪些現象中有同樣的運用？讓學生能夠大膽的結合生活和知識進行探索發現，啟發學生的創新能力。

三、重視實驗探索，啟發學生的創新能力

物理的教學之所以要分成為書本傳授和實驗課程兩個部分就是為了能夠通過實驗動手能力的培養啟發學生的創新能力。然而現在的初中物理課程中很多實驗都沒有按照教學要求進行，甚至于有很多教師并沒有注重實驗課的重要性，占用實驗課進行書本知識的講解，僅僅為了能夠讓學生的分數提升卻沒有注重實驗課程對學生創新能力的培養。初中物理知識應該要充分利用實驗相結合，通過實驗的展示讓學生發現問題，在問題的探索過程中逐漸發現知識并且了解知識。例如，在講述《托里拆利實驗》的時候可以針對實驗的條件進行問題的發現，讓學生對實驗的方案進行討論，有什么可以替代試驗中的水銀也能夠獲得實驗的正確結果呢？是采用硫酸、水、酒精或者汽油？針對實驗條件的改變讓學生進行探索并且將不同意見的學生分成為四個分組，分別進行實驗，通過條件的改變測出了大氣壓的值。以實驗的方式讓學生能夠在探索中發現問題并且去尋找答案，盡管有的學生的觀點是并部正確的，但是教師不應該直接否定，而是應該要通過師生共同探索的過程讓學生能夠培養創新的意識，并且在問題的發現中有意識的進行知識的探索。再例如講述《電磁感應》的物理知識的時候可以有意識的對學生提出問題，電能生磁而磁是否也能生電呢？通過問題的提出啟發學生對于問題的探索，既然有問題那么就應該要進行進行探索，教師可以準備一些試驗中可能用到的器材，讓學生運用所學到的知識進行聯想，自己挑選實驗的器材展開實驗，分組進行實驗，最終根據學生們在實驗中獲得的實驗結果進行引導和點撥，通過問題的提出引導學生探索再回到理論知識中，以創新的教學模式促進學生的探索欲望，激發學生的思考能力。

四、結語

在教學過程中要想培養學生對于初中物理的創新能力是需要師生共同配合的過程，物理教師在學生的創新能力的培養上就相當于是一個引路人的作用。教師應該要積極結合生活的點滴和實驗進行教學模式的改進，通過教學思維的轉變培養學生發現問題、解決問題的能力，在課堂上尊重學生的問題，有意識的啟發學生的創新能力，讓學生能夠成為更適合現代教學要求的人才。

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（作者單位：黑龍江省望奎縣第六中學）