針對素質教育下的初中思想品德教學研究

摘要：不斷提高自身的教學水平，是每一位奮斗在教學工作一線的思想品德教師的終身追求，也是初中思想品德教學實際所提出的要求。因此，必須要創新教學方法，根據實際需求探索新的教學策略也思想。在素質教育背景下，初中思想品德課程的創新與發展具有更為重要的意義，也會對學生們的學習生涯及人生道路產生更加深遠的影響。

關鍵詞：初中 思想品德 學習興趣 教學方法 創新能力

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在新課程標準要求下的初中思想品德教育，越來越注重幫助學生建立起創新意識，能夠在學習與生活中踐行自身的所學、所想，這無疑是與素質教育存在著很大程度上的重疊與契合性，能夠存進學生的全面發展。在此背景下，教師必須要更新自身的教學觀念，深刻理解與認識“素質”二字的切實含義，明確初中思想品德教育的核心目標以及培養內容，這樣才能夠使素質教育的內涵與實際教學過程建立起聯系。傳統的教學模式在人才培養構成中往往只注重知識體系的構建，因此素質教育必須要改變原有的弊病，讓學生能夠多層次、多樣化的接受能力的全面培養。

一、突出興趣教學，挖掘思想品德教育中的興趣內涵

在各學科的教學過程中，興趣永遠是學生們主觀能動性與積極性的“開關”，只有具有了學習興趣，才能夠推動學生們在學習的過程中迸發出更大的學習熱情。初中思想品德教學課程也不例外，根據筆者多年的教學經驗以及調查研究，在學習的過程中學生們找到學科的學習興趣后往往會主動學習更多的教學相關內容，能夠顯著提高教學效果，并且使自身的言行舉止受到教學內容的影響更加深刻。在實際的教學過程中，無論是哪一門功課，教師都會積極挖掘教學內容中能夠吸引學生、引起他們注意的興趣點，從而提高學生們在課堂教學過程中的注意力集中程度，學會某一學科的專門邏輯性思維。而學生們的興趣點必然是符合他們的年齡特特征以及特定的年齡階段所特有的審美情趣，因此，想要摸索學生們的學習興趣點，必然要符合學生們的實際需求。

筆者認為，對于思想品德教學課程而言，想要提高學生們的學習興趣還是相對簡單的，因為思想品德課程不需要反復的記憶與背誦，也不需要計算，注重理解與領域，每個章節課程都具有相對的獨立性，不會出現學生們由于基礎薄弱或以前的學習效果差而導致聽不懂新課程。在挖掘初中思想品德教學興趣點的過程中，必須要立足于教學實際，著眼于教學需求，這樣才能夠防止舍本逐末，在教學的過程中要深度挖掘教材。筆者認為，思想品德教學的興趣挖掘可以多方面入手，首先，思想品德教學是我國傳統文化的總結與民族精神的傳承，可以將思想品德的教學與傳統文化的滲透結合起來，在教學的過程中將教學目標與名人事跡結合起來，引經據典，既可以增加學生們對傳統文化的了解，豐富學生們的文化底蘊，提升他們的民族自豪感，也可以使教學內容更加生動具體，方便學生們理解與記憶。

二、在教學過程中要注重創新

創新能力代表的是學生自主意識的發展與延伸，也是學生將自身的創新思維應用于具體實踐的直接表現。當前無論是社會的發展還是國家的政策都對創新型人才求賢若渴，創新型人才缺口較大。而創新意識與創新能力也是學生脫離“泯然眾人矣”的根本途徑。傳統的教學模式中無論是教學方法還是評價模式往往都存在著死板單一的弊端，通常注重死記硬背的知識掌握，缺少對學生創新能力培養的途徑與要求。這是我國人才教育體制所存在的缺失與弊端，隨著我國社會發展水平的提高以及國際競爭形式的越加嚴峻，這一弊端也來越得到凸顯，沒有創新能力就只能拾人牙慧，步步落后于人，生產附加值降低。這也是當前我國教育體制改革、推動素質教育發展的直接原因之一。

因此，在初中思想品德的教學過程中，教師應該將創新思維的形成與教學內容聯系起來，幫助學生們建立起主動的創新意識，學會多角度的去看待問題，認識問題，在進行問題解決的過程中也能夠積極開動腦筋，想出不同的問題解決辦法。教師可以通過舉例教學，筆者曾經為學生們講述過“吸塵器”發明小故事：吸塵器的創造者最初創造設計的吸塵器其實是吹塵器，將灰塵吹走，但是清潔效果并不好；后來創造著利用反向思維，改變設計為吸塵器，吸納灰塵，這才大獲成功。通過這個故事學生們都深有感觸，并且學會了在生活中利用逆向思維的角度去看待問題。創新能力的培養不只是對學生的要求，教師自身也應該以身作則，改變自身傳統的教學方法，創新教學模式，從自身做起為學生樹立榜樣。

三、促使師生之間的有效交流

受到傳統教學模式以及學校教學任務安排的影響，初中思想品德課程教學水平提高的困難之一就是課時安排較少。因此每一堂課的教學時間都要進行充分的利用，這就導致留給學生們與教師之間的交流時間變少，教師難以發揮自身的親和力建立起與學生之間的信任。教學過程中教師的個人魅力往往會讓學生們在課堂上更加積極踴躍。因此，筆者認為在初中思想品德的教學過程中，教師必須要加強自身與學生的溝通能力，使自己與學生的交流更加有效。可以將于學生的交流融入在課堂提問的環節之中，對學生的回答進行點評。師生之間的溝通交流必須要做到簡短而有效，優秀的教師可以通過一句短語或者一個眼神達到對學生的肯定與鼓勵作用，可以讓學生得到精神上的滿足與安慰。同時，還應該充分利用網絡平帶建立起與學生在課余時間的靈活溝通，學生有什么學習上或生活上的困難可以積極向教師尋求幫助。作為一門重視實踐的學科，建立起師生的有效溝通，教師才能夠更加貼切的了解學生，滿足學生的學習需求。

參考文獻：

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（作者簡介：欒中林，山東省濰坊市坊子區九龍中學，高級教師，專業：數學專業。）