自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析

李輝

摘要：隨著我國高中教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如何提高高中語文寫作教學的效果，培養(yǎng)學生自主學習能力也逐漸出現(xiàn)在公眾視野。為了在如今的多元文化環(huán)境中增強高中學生對語文寫作的理解能力，可以通過促進學生自主學習的方式進行探討更優(yōu)的高中語文寫作教育路徑，促進學生健康全面發(fā)展。

關鍵詞：自主學習 高中語文寫作 探討

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目前我國正在不斷加大對高中語文寫作的重視程度，這也是在高中語文教學中的一個難點內容。不斷的有專家和學者試圖尋找更好的寫作教育途徑，以提高高中生的寫作水平。但是至今高中語文寫作教學的效果還是比較差，很多學生的寫作能力比較低，因此應當探尋更加合理的方式對這種情況進行改善，用自主學習策略提高學生的寫作水平。

一、課內外閱讀相結合

我國高中語文教學大綱對課外閱讀量做出了一些要求，要求各中學都要對學生的課外閱讀行為進行鼓勵。因為這是高中語文教育的一個重要組成部分，能夠提高學生的認知能力，能夠鍛煉學生的思維表達能力。

我國古代詩人就有說過“讀書破萬卷，下筆如有神。”這類詩句，意思就是說書讀的多了，自然就會寫的出好文章。因此教師應當在正常的教學任務結束后鼓勵學生對一些課外書籍進行閱讀，這樣能夠從一些比較好的課外書中學習新的知識，開闊眼界。

目前課外書籍種類很多，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇。在學校期間，教師可以組織學生一起進行閱讀，對于書中一些不懂的內容，可以直接向老師進行詢問。對于書中一些比較優(yōu)美的語句，學生可以適當進行摘取，并且進行背誦，寫作能力不是一天兩天就能夠養(yǎng)成的，而是需要日積月累，才能做到“下筆如有神”。

為了提高學生的寫作水平，教師可以鼓勵學生準備一個筆記本，然后對生活學習中的好詞好句摘抄下來，然后對于這些詞句所描寫的事物，都用自己的畫筆在一旁畫出來，這樣就能夠對照著圖畫和詞句一起看。這樣做不僅能夠提升學生的興趣，讓他們愿意參與到學習中來，也在一定程度上加強了對于詞句的學習能力，不斷積累新詞匯，也會對于寫作能力的提升有所幫助。

對于生活中一些常見的現(xiàn)象，教師可以充分組織學生進行觀察。比如說如果冬天下雪了，教師可以帶學生看看雪景以及下雪的一些特點，然后讓學生學習一些關于雪景的詞句。這樣就會顯得比較具體，對于詞句中描繪的狀態(tài)能夠很好的在具體的雪景中呈現(xiàn)，這樣學生就更容易理解，并且印象深刻。能夠提高閱讀能力以及寫作文的效率，并且讓學生養(yǎng)成仔細觀察周圍事物的習慣。

二、尊重學生個性，進行個性化寫作

（一）培養(yǎng)學生寫作心境

每個學生都是一個獨立的個體，擁有獨立的思想和個性。在高中階段，學生正是彰顯個性的年紀，因此要鼓勵學生在自己的寫作中與自己的個性相關聯(lián)，在文章中追求創(chuàng)新。在語文教師進行教學時，要充分根據(jù)每個學生的性格特點和自身情況采取有針對性的教學方案，尊重學生的個性。要在學習中引導學生對生活的熱愛，想要將心中所想通過寫作的方式表達出來，能夠及時記錄生活的美好。在日常生活學習中要鼓勵學生每天寫日記，將每日的見聞都表達在寫作中，不斷積累寫作素材。

（二）培養(yǎng)學生隨筆寫作能力

在教學時，要注意加強學生的隨筆寫作能力。教師可以讓學生不受內容和題材的限制，充分發(fā)揮自己的想象和個人喜好進行寫作，學生可以自行選擇自己所擅長的話題或者是喜歡的寫作文體。比如說可以寫以“快樂”為中心的作文，不限制作文的題材和題目，學生完全可以自我發(fā)揮，自由創(chuàng)作。

（三）營造自由舒適的創(chuàng)作空間

要采取柔性化的教學方法，留給學生足夠的寫作空間，在課后不能強制讓學生布置寫作作業(yè)，這樣會增加他們的學習壓力，導致喪失寫作的興趣。同時對待不同的學生不能用同一種方法來應對，特別是那些寫作基礎比較差的學生，教師更應該經(jīng)常性地站在他們的角度來思考該以何種方式教學才能夠達到預期的好的教學效果。對于優(yōu)等生來說，一般都能很容易理解老師說的內容，對課程往往都能夠有獨到的見解。但是對于一些接受能力相對較差的學生來說，不能夠及時了解語文課上老師所講解的寫作技巧。這時，老師應當加大對這些學生的重視力度，適當放慢教學速度，讓學生更好的理解知識點。并且在課后時間，老師可以適當對這些學生進行無償補習，提高學生的成績，避免學生因成績差而徹底喪失對語文寫作的興趣。

三、引導學生自主分析文章提綱

在語文課文教學中，可以讓學生自行列出文章的提綱，并且讓學生充分討論，尋找課文的中心思想，這種教學方式能夠提高學生的構思能力。教師要嘗試一些新穎的教學方法，來達到更好的教育效果。教育的目的不僅是引導學生學習，而且要激發(fā)學生的學習興趣。還可以選用一些國外的優(yōu)秀文章進行分析，組成語文討論小組，分析文中所應用的修辭手法以及文章情感，討論小組對所討論的內容進行歸納總結，然后再全班進行發(fā)言。比如說對高中語文必修三蜀道難課文進行賞析，要充分抓住詩人按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點來描寫，以展示蜀道之難。將故事的背景以及作者心中所想都要弄清楚，學生要學會去自己建立分析的框架，并且嘗試運用這些技巧進行寫作，不斷的練習修辭手法，要通過這種自主學習的過程加深對于文章的了解，讓學生主動參與到教學中來，積極與老師和同學進行討論，可以對各個寫作知識點發(fā)表自己的看法，同時老師積極指導交流，最終達到提升自身寫作能力的目的。

四、結語

對高中學生的寫作能力進行提升是一個長期的過程，不能一蹴而就，要在不斷地訓練中提高學生的自主學習能力，使得學生主動參與到寫作學習中去。并且在培養(yǎng)的過程中要充分注意教育方法的應用，加強學生自主學習意識的培養(yǎng)，這樣才能提高引導的效率，提升學習的效果，使得他們能夠寫出優(yōu)美的作文，為他們的語文文化學習打好基礎。

參考文獻：

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（作者單位：廣州市番禺區(qū)實驗中學）