新時代加強大學生中華優秀傳統文化教育的路徑探索

郭瑞鵬　鞏晶騏

摘要：中華優秀傳統文化是民族文化的核心，也是激勵大學生成為社會主義合格建設者和可靠接班人的精神源泉。新時代加強大學生中華優秀傳統文化教育，有助于塑造大學生健全的人格并促進大學生的全面發展，有助于增強大學生的文化認同感。一些高校在開展中華優秀傳統文化教育時面臨師資力量薄弱、部分教師理論素養不高、校園傳統文化氛圍不濃等問題。從學校、教師、學生、校園環境氛圍四個方面對開展和加強大學生中華優秀傳統文化教育進行探索，可以確保大學生中華優秀傳統文化教育取得良好的效果。

關鍵詞：新時代；大學生；中華優秀傳統文化；路徑探索

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“要深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。”當前，在大學生群體中廣泛、深入、積極地開展中華優秀傳統文化教育既是深入貫徹黨的十九大精神的需要，也是新時代大學生健康成長成才的需要。因此，如何更好地實施中華優秀傳統文化教育成為新時代高校人才培養質量提升的一項重要任務。

一、新時代加強大學生中華優秀傳統文化教育的意義

（一）有利于大學生正確“三觀”的形成。塑造大學生健全的人格

高校育人的根本目的是“立德樹人”，即培養具有良好品格和健全人格的公民。大學階段是大學生形成正確“三觀”并逐漸走向成熟的關鍵時期和重要階段，在這個階段形成的思維方式、道德品行、價值理念對他們未來的人生道路有非常重要的影響。當前的社會風氣總體而言是充滿正能量的，但還是會有一些不太好的社會現象，如一些人言而無信、奢侈浪費、盲目攀比、注重享樂等。這些現象對處在人格塑造期和成長期的大學生有一定的影響，個別意志不堅定、盲目從眾的大學生缺乏對不良風氣的辨別力和抵制力，也缺乏明辨是非、求真務實、勇于擔當的能力和品質，這對他們正確“三觀”的形成是很不利的。中華優秀傳統文化蘊含著豐富的精神內涵和人生哲理，加強大學生中華優秀傳統文化教育可以為他們提供強大的精神動力和理論支撐。高校在大學生群體中廣泛地開展中華優秀傳統文化教育，可以讓大學生充分了解、學習和弘揚愛國文化、孝道文化、慈善文化和誠信文化等，進而幫助大學生形成正確的“三觀”，塑造大學生健全的人格。

（二）有利于幫助大學生抵御不良文化的侵襲，促進大學生的全面發展

全球化背景下，文化多元的格局逐漸形成，互聯網的迅速發展讓多元文化的傳播更加便捷，但與之并存的困境是網絡對不同文化內容的過濾和篩選度較低，導致一些血腥暴力、價值觀扭曲等不良內容也出現在大學生視野內，影響了大學生的成長。大學生普遍具有比較單純、易受煽動等特點，他們容易受到不良內容的侵襲，這些會擾亂他們正常的價值取向與學習生活，如果不加以教育糾正，很可能導致一些大學生忽視主流文化，產生認知偏差，甚至會對意識形態造成影響。中華優秀傳統文化是經過歲月洗禮和歷史沉淀而延續下來的精華，加強大學生中華優秀傳統文化教育可以為他們認識世界、改造世界提供有益的精神養分，也能有效地引導他們明辨是非、弘揚真善美，自覺抵御不良、低俗文化的侵襲。加強大學生中華優秀傳統文化教育也可以鞏固壯大主流文化陣地，增強意識形態領域的凝聚力。高校和教師通過正面、積極和持續的教育，可以把中華優秀傳統文化的立場、觀點和方法滲透到大學生的頭腦中，從而有效提高大學生的思想政治素質和道德修養，促進大學生的全面發展。

（三）有利于大學生增強文化認同感，堅定民族文化自信

加強大學生中華優秀傳統文化教育有助于堅定民族文化自信，讓大學生為中華民族優秀文化而自豪。中華民族經過五千年的歷史沉淀，形成了獨具風貌的文化特色，將博大精深的中華優秀傳統文化內涵傳授給大學生具有重大的現實意義和長遠的戰略意義?！八膫€自信”中的“文化自信”昭示著在高校加強大學生中華優秀傳統文化教育的目的是引導大學生增強民族文化自信，讓大學生在學業上奮發圖強，讓大學生對走中國特色社會主義道路有更加堅定的信念和決心。當今世界文化交流碰撞不斷，形成了絢麗多彩的文明形態，但文化領域的爭奪戰也已經悄然打響了，“西方文化中心論”的聲音不絕于耳，這更加凸顯出加強大學生中華優秀傳統文化教育的重要性和緊迫性。高校和教師要引導大學生辯證地看待事物，讓大學生學會“取其精華，去其糟粕”，引導大學生做中華優秀傳統文化的傳承者、弘揚者和傳播者，讓大學生主動承擔起中華民族文化復興、創新的重任，增強對中華民族文化的認同感和自信心。

二、制約高校中華優秀傳統文化教育的一些問題

黨的十八大以來，黨和國家對完善中華優秀傳統文化教育、整合教育資源等給予了高度重視。2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，這充分展現了黨中央、國務院對深入落實增強文化自信的決心和重視程度。

事實上，我國高校落實中華優秀傳統文化教育的腳步從未停歇，一直在進行探索和改革，也取得了豐碩的成果，但也存在一些問題。一些大學生認為傳統文化教育虛無縹緲，索然無味，其教育的效果不盡如人意?？傮w而言，全面推進中華優秀傳統文化教育在高校落地生根、開花結果主要面臨以下幾個問題。

（一）個別高校對傳統文化教育不夠重視

黨和國家把中華優秀傳統文化的傳承和發展提到了國家戰略的高度，為高校開展和落實中華優秀傳統文化教育指明了方向，提供了強有力的理論與制度支撐。眾多高校都在積極響應黨中央和國務院的號召，采取各種形式開展相關教育活動，但客觀來看一些高校依然存在著些許不足，尤其是個別重視專業技能教育的理工類高校，中華優秀傳統文化教育流于形式，沒有很好的效果。

一方面，一些高校不夠重視對學生人文素質的培養和教育，在學校里存在著教育功利化的現象。隨著高等教育的發展和高校的擴招，大學生就業形勢越來越嚴峻，個別高校為了提高就業率和畢業生的社會適應性，在教育教學環節中太過注重專業技能教育，而忽視了大學生的人文素質教育，在人才培養上更偏重于實用型和技術型，對學生的人文教育、人文關懷較少，缺少完善的人文素質教育保障體系。

另一方面，一些高校設置的傳統文化課程較少，通常把中國傳統文化教育課程設置為選修課、通識課，或者將優秀傳統文化教育融入思想政治理論課，并且在教學過程中也沒有權威的中華優秀傳統文化教材作為指導。一些高校對中華優秀傳統文化教育的重視程度還有待提高，課程設置還有待優化。

（二）一些高校師資力量薄弱，部分教師理論素養不高

課堂是高校進行中華優秀傳統文化教育的主渠道，而教師是影響課堂教學效果的重要因素。中華優秀傳統文化博大精深、內涵豐富、源遠流長，這就要求任課教師具有較深的理論功底和文化素養。但目前的現狀是一些高校中華優秀傳統文化教育類課程的師資嚴重不足，個別授課教師專業背景不匹配，學術功底相對薄弱，不能滿足學生的學習需要。一些高校的中華優秀傳統文化教育課程教師多由思想政治理論課教師和輔導員兼任，加之其本職工作任務較重，這些教師很難出色地完成教學任務。更有甚者，個別高校由于教師極度缺乏，存在“教非所學”的現象，教育效果可想而知。

（三）工具理性導致缺乏大學生學習動力

大學生是中華優秀傳統文化教育的受眾，由于中華優秀傳統文化所教授的內容在重要考試、考核中涉及的較少，一些大學生不太重視對中華優秀傳統文化的學習。工具理性思維使一些大學生缺乏學習中華優秀傳統文化的動力與興趣，只關注考試或者獲得相關專業資格證書，只為將來找工作考慮，這種狹隘的思想實在令人扼腕嘆息。

（四）一些高校中華優秀傳統文化氛圍不濃

人文環境彰顯價值追求，當前部分高校在校園文化建設上存在重視物質文化建設、忽視精神文化建設的問題。一些高校在校園建設中投入了大量的人力、物力、財力，良好的物質文化建設固然能為教師和學生提供舒適的環境，但物質文化只屬于“淺層”，精神內涵才是關鍵。一些高校的中華優秀傳統文化氛圍不濃，沒有為大學生營造良好的文化氛圍，不能讓學生深入地了解中華優秀傳統文化的內涵。高校開展中華優秀傳統文化教育多是以辦講座、拉橫幅、搞展覽等方式進行，相關的實踐活動比較少，大學生在接受的過程中沒有切身的感受，勢必效果不佳，長此以往，會打擊大學生學習中華優秀傳統文化的積極性。

三、新時代高校加強大學生中華優秀傳統文化教育的實現路徑

（一）深化高校中華優秀傳統文化教育教學改革

《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》闡明了傳承和發展中華優秀傳統文化需要貫穿教育教學始終。一方面，高校在培養大學生時要做到專業技術教育和人文素質教育并重，做好頂層設計，將中華優秀傳統文化教育納入學生培養體系中，并對中華優秀傳統文化教育的有效開展做好總體部署，提供制度支持和經費支持，也要定期做好教學效果的評估以及動態的調整機制。

另一方面，高校要建立健全中華優秀傳統文化教育實施制度，以保障教育的長效開展和落實落細，要將現代教育教學技術與傳統教育優勢相結合，將傳統文化教育全面融入學生的學習生活中。高?？梢猿闪ⅰ爸腥A優秀傳統文化教育改革發展工作組”，教務處、宣傳部、學工部、校團委聯合設立“中華優秀傳統文化教育發展中心”，建立調查、促進、教育、提升、建設、發展全覆蓋的教學育人體系，將相關教育課程融入哲學社會科學等教學內容中，從點到面地全面開展教學工作。

（二）加強中華優秀傳統文化教育師資隊伍建設

中華優秀傳統文化教育師資隊伍的水平直接影響了中華優秀傳統文化的教育實效，高校有必要打造一支優秀的師資隊伍。關于一些高校師資力量不足的問題，高?？梢酝ㄟ^選拔、培養和引進等方式，組建一支樂于從事中華優秀傳統文化教育的工作隊伍作為中堅力量。關于部分教師理論水平較低的問題，高校可以通過組織參加培訓、外派交流學習和參加學術會議等方式不斷提高教師的理論水平和文化底蘊，夯實教育根基。

除引進師資、組織培訓學習外，高校還應該注重提供經費支持和改革創新。一方面，為了保證教育的長效性，高校要積極鼓勵教師進行相關研究，可以設立中華優秀傳統文化教育專項科研經費，以保障研究有經費、研究有動力、研究有成果。另一方面，高?？梢越M織專家甄選中華優秀傳統文化的教材，使教材內容既能引起學生的學習興趣，又能傳授給學生知識。任課教師需要改變傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，要創新教學方式，充分挖掘有價值的中華優秀傳統文化素材，創造性地讓課堂教學“活”起來，讓學生在積極愉悅的氛圍中接受中華優秀傳統文化的滋養。

（三）提高大學生自覺學習中華優秀傳統文化的意識

當前，社會長遠發展需要的是具備理論深度、精神厚度和道德高度的復合型人才。大學生在學習科學文化知識的同時，也要學會用中華優秀傳統文化武裝自己的精神世界，提升自己的文化底蘊和創造能力。高校要提高大學生自覺學習中華優秀傳統文化的意識，可以按照提高認識、增強意識、培養興趣的路徑出發，變被動灌輸為大學生主動學習。

中華優秀傳統文化教育是一個理論與實踐相結合的過程，高校應盡可能地讓相關實踐活動貼近實際、貼近生活、貼近學生，還需要不斷創新。在開展中華優秀傳統文化教育的過程中要注意建立各學科之間的連通性，構建中華優秀傳統文化的立體結構體系，進而使中華優秀傳統文化教育的觀點、立場和方法被大學生領悟，最終“內化于心、外化于行”，使得大學生達成“學習中華優秀傳統文化是自我實現的內在需求”的共識。結合新時代的特色，高校要豐富學習、弘揚和傳承的手段，讓大學生增強民族文化自覺和文化自信，主動承擔起傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重任。

（四）積極營造良好的校園文化氛圍

良好的校園文化氛圍對中華傳統文化教育具有潛移默化、潤物無聲的作用。首先，高?？梢酝ㄟ^建設表現中華優秀傳統文化特色的建筑物、人文景觀等，以實實在在的物體將中華優秀傳統文化和大學生學習生活聯系起來。其次，高?？梢孕Х隆吨袊娫~大會》《經典詠流傳》等節目，通過組織唱民歌、尚國粹、書法比賽、繪畫大賽、高雅藝術進校園、參觀傳統文化教育基地、觀看文化專題影片等活動，將中華優秀傳統文化融入到學校育人實踐活動中去。再次，高校還可以開展“中國傳統節日振興工程”，充分利用重要的傳統節日，引導學生了解風俗民情、重溫節日內涵，形成新的節日習俗來彰顯中華文化的永久魅力。開展升國旗唱國歌、學雷鋒月、頒獎典禮、畢業典禮等儀式教育，通過隱喻或轉喻實現文化意志對個體意志的精神遞交。最后，高校需要充分利用互聯網技術，構建“互聯網+中華傳統文化教育”模式，牢牢把握網絡教育主陣地，建立專題網站，設置文化理論、文化發展、文化視頻等專欄，通過“兩微一端”開展線上線下相融合的活動，組織開發有教育意義的趣味性傳統文化活動，合力構建中華優秀傳統文化教育的新局面。

加強大學生中華優秀傳統文化教育不僅僅是傳授知識、積累智慧的過程，更是每一個炎黃子孫內在的精神夙愿。高校作為開展新時代中國特色社會主義教育的中堅力量，需要主動承擔起新時代傳承和弘揚中華優秀傳統文化的歷史重擔，要堅持“以文育人、以文化人”，全面推動中華優秀傳統文化教育扎根大學生內心，開出中華民族優秀傳統文化的繁榮興盛之花。

責編：清歡