高校畢業生“慢就業”現象成因及對策研究

蔡宇　侯佳君

摘要：與傳統的積極就業或者主動創業不同，“慢就業”作為一種新的就業形式受到越來越多人的關注。對“慢就業”現象進行深入研究，有助于把握“慢就業”群體的求職心態，也有利于高校就業工作的開展。筆者在經過深入分析后認為：嚴峻的就業形勢、個人過高的求職期望、求職者的主動選擇以及求職者家庭條件的優越是造成“慢就業”現象的主要原因：“慢就業”現象有利有弊。但總體而言是弊大于利；高校應進行更加積極有效的就業指導，幫助學生實現就業。

關鍵詞：慢就業；高校畢業生；大學生就業指導

近年，高校離校未就業畢業生比率呈逐年上升的趨勢。麥可思研究院6月份發布的《2017年中國大學生就業報告》（就業藍皮書）顯示，2016屆中國大學生畢業半年后就業率為91.6%，三年來，該數據呈現逐年遞減的趨勢。畢業半年后的去向調查顯示，4%的學生在繼續尋找工作，5.4%的學生選擇暫不就業。騰訊也在2016年發布一份畢業季大數據報告，指出52%的“95后”選擇找一份穩定工作，但剩下48%的人選擇回避就業，這種現象被稱為“慢就業”，即應屆大學生在畢業后并不選擇立刻就業，也不打算繼續求學深造，而是暫時放空一段時間，或在家陪伴父母，或外出游歷，或進行創業考察，或通過兼職、支教、學習技能、游學等方式積攢經驗，在此過程中慢慢思考未來的人生道路，等時機成熟再就業。

傳統觀念認為“畢業即就業”，因而“慢就業”現象的出現受到不少人的質疑，認為這是畢業生懶怠心理的表現，或者是逃避就業壓力的消極就業觀在作祟。事實上，“慢就業”在國外早已不是新興事物，不少西方青年在升學或者畢業之后、工作之前會選擇過“間隔年”，不馬上升學或就業，而是游歷、參加志愿活動等，以增加閱歷、增長見識。

黨的十九大報告提出，就業是最大的民生。要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業。作為高校學生工作者，應當積極關注“慢就業”這一現象。首要任務是分析“慢就業”現象的成因，然后分析“慢就業”的利與弊，最終深入探究高校如何改變傳統的就業指導方式，來適應青年學生不斷變化的求職心態與行為。

一、“慢就業”現象的成因分析

（一）受就業難的形勢所迫

黨的十九大報告提出，目前我國就業結構性矛盾上升為就業領域的主要矛盾，不平衡不充分問題凸顯，這也是我國就業新形勢的顯著特征，其典型表現是就業難和招工難同時并存。教育部數據顯示，2017屆全國普通高校畢業生人數為795萬人，比2016年多出30萬。以高校畢業生為主的青年就業群體數量持續增加，就業壓力持續加碼，各類媒體宣傳報道每年都是“最難就業年”。從傳統的大學生畢業分配工作制度到如今的雙向選擇、自主擇業，新一代大學生面臨著更大的就業壓力和挑戰。只有做好充足的職業規劃和就業準備，才能在眾多畢業生中脫穎而出，達成高質量就業的目標。而那些就業力不足和就業心理不成熟的畢業生，在激烈的就業競爭中自然被淘汰，成了被動的“慢就業”者。

（二）個人求職期望過高

很多畢業生在擇業過程中考慮因素很多，除薪酬待遇、發展前景、專業對口度以外，企業文化、公司氛圍、就業地點等也成為了影響擇業的因素。一旦用工單位提供的崗位與學生的期望值之間出現偏差，就造成了所謂的“就業難”。此外，傳統的“鐵飯碗”近年也成為了廣大畢業生熱捧的目標，他們執著于公務員或事業單位考試，不達目的誓不罷休。以上兩類學生，對目前的就業形勢判斷不清，對自我的客觀評價失真，挑三揀四，眼高手低，也不愿意調整和改變自己的期望值，最后錯過良好的就業機會和最佳求職季節，只能繼續等待，保持觀望，成為“慢就業”一族。

（三）主動選擇暫緩就業

對部分專業而言，根據往年就業數據客觀上會被劃分為低就業狀態。于是這些專業的畢業生會選擇兩種方法就業，一種是想要從事與專業相關的工作，選擇通過繼續學習或參加技能培訓提高就業質量。比如，法學專業的畢業生，想要從事與專業對口的工作，就必須通過國家司法考試，獲得法律職業資格證書。眾所周知，司法考試難度大，通過率低，需要有充足的時間復習，所以很多法學專業的畢業生會暫時放棄找工作，專心備考。與此類似的，還有第一次考研失敗，想要再度考研的學生，或者出國讀研但需要進行語言培訓的學生等。另一種則是轉變就業方向，從事與專業無關的工作。轉變就業方向的群體需要付出相比他人更多的時間與努力，需要通過實習、兼職或游學來提高自身在其他領域的競爭力。相對而言，這是一種主動形成的“慢就業”現象。

（四）家庭保護傘的負作用

家庭與學校對學生的“周全”保護，使一些初出茅廬的高校畢業生習慣了父母或教師的督促，缺乏自我認知以及從不同渠道獲取信息的能力，就業準備階段缺乏自我思考的過程。他們不知道自己想做什么，不清楚自己所學的專業適合從事什么樣的崗位，不了解市場需求崗位與自己的興趣愛好是否匹配，漫無目的地投遞簡歷，從不主動出擊。這種迷茫消極、不知所措的就業心態通常與優裕的家庭經濟條件息息相關，而不急于就業，“不差錢”“家里能安排工作”使得他們有條件“從容”擇業。

二、“慢就業”的利弊分析

（一）雙向選擇與“錯峰就業”之利

與上個世紀畢業即包分配的就業方式不同，如今的就業市場倡導學生自主擇業，注重用人單位和畢業生之間的雙向選擇?！奥蜆I”有助于學生慢慢思考自己感興趣的工作，自主選擇喜歡的行業、單位和崗位，符合就業市場所提倡的雙向選擇理念。這種經過深思熟慮后的就業選擇，更接近學生心中的期望值，就業滿意度也更高。

每年的9～11月份是校園招聘的高峰期，無數用人單位會爭相進校開展校園宣講會，爭奪可貴的人才資源。與此同時，應屆畢業生也會爭先恐后地投遞簡歷，推薦自己，生怕與心儀的工作失之交臂。但即使空置的崗位無數，依然有許多畢業生找不到工作，淪為“待就業”“慢就業”人群中的一員。這是由于社會總體需求與高校人才培養之間存在的供需不平衡所導致的。在這種就業難的大背景下，部分畢業生選擇避開就業高峰期，做好充分準備后再找工作的做法，有利于沖淡這個社會對就業難的焦慮感，緩解大家的焦躁情緒，是一種以退為進的表現。

（二）盲目選擇與“拖延就業”之弊

有目標有規劃的“慢就業”是可取的，但針對部分畢業生任性而為的“拒絕就業”“拖延就業”，我們應該保持警惕。學校和家長應善意提醒學生不要因為選擇“慢就業”而在猶豫中錯失了機會，如果有合適的工作崗位不去爭取，一味等待“更好的”機會，會與新的應屆畢業生之間形成“就業擁堵”。畢業生無限地延長“慢就業”期限，可能會進一步加劇高不成、低不就的就業心理，導致無法就業。而對于懶散、紀律性差的畢業生而言，慢就業只會讓他們更迷茫，由“慢”變成了“拖”，最后走上啃老之路。此外，無故“慢就業”或者純粹賦閑在家，反而容易給招聘單位留下不好的印象，更難面試成功。

同時，就業意向的不明確，會導致就業數據的不完善，這不利于全社會就業政策制定以及就業困難幫扶工作的開展，容易導致就業市場結構性失衡的問題加劇。

綜上分析，“慢就業”有利有弊，但總體而言是弊大于利。

三、“慢就業”背景下的大學生就業指導

（一）引導畢業生轉變就業觀念，合理制定就業目標

對于已經存在的“慢就業”群體，高校應先了解其原因再針對學生的不同情況采取不同的對策：職業理想規劃清晰且合理的，應重點培養與未來職業發展相關的能力，短期內未實現就業，應給予其理解與支持，在關鍵節點與重要時機對學生進行提醒；而面對就業心理不成熟的群體，應注重對學生就業心理的輔導；對于好高騖遠、眼高手低的畢業生，可以提醒他們適時地調整自己的目標期望值，或是加強自身的專業技能培養；對于就業目標尚不明確的畢業生，可以建議其一邊工作一邊積累經驗、拓寬眼界；對于有逃避心理或就業困難等障礙的畢業生，應該根據實際情況提供相應的指導。

（二）拓展畢業生就業渠道，注重學生就業能力提升

高校學工部門要發揮優勢，聯系外部資源，為學生提供更多的實習實踐機會。建立暢通的信息傳遞機制，完善信息提供平臺。及時發布用人單位對不同專業人才的需求信息，按照單位性質類別或根據行業、學科性質進行整理，將就業信息搜索成本降低。同時，以往年本校不同專業就業情況跟蹤獲取平均工資水平作為指導，通過獲取的信息與專業知識對就業市場中的各行業短期與長期發展做出簡要分析，讓大學生根據市場動態、就業形勢調整就業期望。此外，還可以通過各類校級學生機構或社團組織，舉辦暑期實習實踐活動、職業生涯規劃大賽、職業技能比武、職場心理劇等，讓在校大學生也有機會、有平臺鍛煉自己，增強社會交往能力，培養專業的工作技能，提升個人的綜合素質。

（三）做好在校生職業生涯規劃，將入學教育與就業指導相結合

隨著“慢就業”現象的普遍化，高校的就業指導工作也應該趨于低年級化，就業創業、職業生涯規劃等通識性教育課程應當對大一、大二學生開放，讓每一個學生都能更好地認識自己、了解自己，盡早樹立職業理想并進行職業規劃。學生自入校起就接受完善的職業規劃課程與就業指導培訓，深度剖析自我，了解自己的性格特征，同時發掘自己的興趣導向與擅長的能力領域。將社會分工體系的知識進行系統性的理論教授，并鼓勵學生在實踐中不斷完善對各種職業的認知，不斷完善職業規劃，進而引導學生提早作出就業準備。面對低就業專業的畢業生，學校應發揮基礎作用，擴展校企合作的范圍。在學生入校一段時間應將專業就業情況進行說明，學生可通過學長們的經驗分享與其他沙龍活動，了解就業的其他可替代途徑，實現就業形式多樣化。

（四）加強高校與家長的聯動機制，促進學生就好業

高校應加強與學生家長的溝通與聯系，全面了解學生就業心理、興趣導向與職業發展規劃。將用人單位的招聘信息實現學生、家長與高校的共享，設置就業招聘高峰期與重要節點提醒，高校通過家長可以提醒部分“有業不就”的學生盡快做出合理選擇，不要在迷茫中錯失了機會。

“慢就業”雖是近兩年才逐漸流行起來的一種現象，但是高校就業工作者應該給予它一定的關注和重視，指導學生不宜盲從，不要跟風，因為“慢就業”往往需要高額的時間成本和經濟成本，并非每一個人都適合去支教、創業或旅游。同時，“慢就業”也不等于不就業，假如空窗期過長，容易讓人產生懈怠的情緒，最終導致無業可就。隨著社會的多元化，每個人可選擇的工作類型和工作內容也越來越豐富，區別于傳統的“朝九晚五”，自由職業、社會工作者也成為了許多畢業生的選擇。因此，學校、家長和用人單位應該給予畢業生更多的理解與支持，讓他們能根據自己的興趣愛好，更加自主從容地設計自己的職業生涯，走自己的人生道路。

責編：黎明