淺談調動學生主動參與語文課堂的策略

湛灝鋒

如何把人生的主體性和潛能充分發揮出來，是當前教育提倡創新教育或素質教育的關鍵。學校應該倡導一種主動的學習。好教師講課不在于讓學生聽懂了，而是要引起學生學習的興趣，讓學生喜歡這門課。因此，能否引起學生主動參與教學是一門課程成功與否的標準。

一、“微笑教學”創設融洽、愉悅、平等的教學環境

曾經有位教育家說：“沒有愛的教學不是真正的教學”，因此教學是一項愛心工程。教師的一言一行都影響學生的情緒、心理，中學生具有較強的向師性，對教師的言談舉止十分關注、敏感。因此教師的情緒直接影響學生學習的主動性。保持微笑才能縮短師生的距離，才能建立平等師生關系，才能讓學生感受到你的關懷，才能讓學生信任你，這是邁向成功教學的第一步。

有的教師站上講臺自以為是，教師就是權威，高高在上，板起面孔鐵面無私，自以為是“包青天”。你可知道教學不是審犯人，而是教師教學生學的過程，是愛心的傳遞。教師走上講臺的那一刻如果向學生投以鼓勵的微笑，親切的關懷，學生感受到教師的愛，才能親近你和親近你的課程，才能放下心理負擔去參與教學過程。

教師的微笑重要但教師的語言美也必不可少。教師恰當的語言表達可以引起學生的好奇心和求知欲，甚至影響學生的一生。我們應多說鼓勵性的語言，多挖掘學生的閃光點，多尊重學生，關注學生的個性差異和學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，構建師生融洽、平等的格局。學生才能主動參與語文課堂學習，才會喜歡上你的科目。

二、分層教學，因材施教

學生的知識水平。文化素質參差不齊，身心發展的不平衡，語文教學必須關注學生的個性差異和不同學習需求。分層教學、因材施教能夠充分激發學生主動參與學習。

因材施教早在孔子時代就已提倡，直到今天仍具有重要的價值。孔子在《論語》中曾經說過“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。”在圣人看來，人的智力是分為上、中、下三等。如果你是教師，就應該據此分析學生的不同資質，采取不同的難易深淺，以免對牛談琴，使對方不知所云。基礎差的學生適宜接受知識的質量與尖子生不同，教師應滿足、適應學生的學習需求，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，創設適應學生知識水平的教學環境，調動學生的積極主動性，參與課堂教學。教師在布置作業時給不同層次的學生布置相應級別的作業和練習，指導學生根據自身實際，定下目標計劃。一個差生整天對著看也看不懂的題目，你讓他參與學習？這樣做就是在扼殺學生的求知欲。

因此，因材施教、分層教學為我們調動學生主動參與的積極性提供良藥秘方。

三、組建學習小組。創設主動參與的教學環境

新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，學生離不開集體。要讓學生主動參與學習，學習小組是學生學習的基地、知識的堡壘。學生在學習過程中不斷發現新問題，新疑點、難點，一時難于解決。有的題目個人是不能完成的，因為個人的智慧有限，必須利用集體的智慧才能攻克。學習小組能為學生筑起知識的堡壘，因為每個人的知識水平不同，彼此可取長補短。學習小組學習過程中遇到疑難問題，可以互相交流討論。學生與學生之間的交談是平等、融洽的，更利于學生主動參與學習。學習小組操作方便，適應性強，效果好。

我在龍門縣麻榨中學九（4）班開展學習小組活動，學生的求知欲日趨上升，能主動參與學習討論，營造團結、合作、進取的氛圍。學習小組的經驗值得大家借鑒。

四、教學模式的創新

“教學是一門藝術”，因此教學方法的創新是教改的生命。教師的常規教法，學生會感到厭煩。特別是現在的學生求知欲強，吸收的新鮮事物多，獲取信息途徑多樣化，因此教無定法，教師的教學方法靈活多樣，學生的積極性就能調動起來。我在課堂上曾試過“課前三分鐘演講”“小組競賽”“表演課本劇”，還嘗試搞點游戲，搞點詩歌背誦，或者到教室外參觀學習。其實生活也是一本很好的教科書，學生不但能開拓視野，豐富知識，而且能讓學生參與教學過程。

《論語》云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生只要主動參與學習，變“要我學”為“我要學”，激發起學生的興趣，那么這門課程就是成功的。