論作文教學中的德育滲透

鄭巖

當下，很多人都會將中學語文的德育與閱讀教學聯系起來。事實上，很多學者認為作文教學要比閱讀教學在德育滲透方面更有效。葉圣陶老先生也曾說過“教作文與教做人是統一的”，由此可見作文教學是培養一個學生的人文素養，健全學生人格的重要途徑。本文將以如何在作文教學中進行德育滲透為話題，進行深入探究，并提出有效的解決方案。

一、當前作文教學中德育滲透的現狀

1.當前作文教學的現狀

第一，在傳統的教育觀念影響下，部分教師在對作文教學之中的德育滲透不夠重視。作文教學也只注重寫作的技巧、訓練，一直強調教學方法，卻忽略了對學生的思想道德素質教育，重文而輕人，培養出來的也只是能夠應付考試而不知用心寫作的學生。第二，在當前高中作文教學中，缺乏對學生全面的深入了解，大部分教師都只是“因材施教”，因此在德育滲透上缺乏針對性，不了解學生的內心思想。第三，德育滲透內容陳舊。在新時代背景下，部分中學教師依然守著陳舊的道德觀念，面對學生反映的新價值觀顯得無所適從。

2.當前高中生寫作中反映出的問題

第一，作文內容情感虛假，說謊嚴重。通過近些年來的各種調查顯示，97.7%的學生承認作文中有說謊、情感不真實的現象。為了應付考試，為了得到高分，博取同情，很多寫生在作文中甚至“犧牲父母”。這樣的謊言令人深思。第二，灰色情緒蔓延。很多學生在作文中表現出憤世嫉俗，對社會中的大事件表現出極大的憤慨，甚至冷嘲熱諷。第三，自卑感比較強烈，甚至心灰意冷。在高中階段，由于前面已經有了一段學習的歷程，一些基礎較差的學生在高中階段對于作文失去了信心，寫作文對于這些學生來說成了最艱巨的任務，認為自己很難完成，一度排斥，最后導致心灰意冷，很難寫出一篇令人滿意的文章。第四，價值觀混亂。從許多考生的作文反映來看，他們在價值觀上認為“勝者為王”，不論是非對錯，顛倒黑白。第五，青春期戀情成人化、世俗化。在各種高中生作文中我們經常發現有關情愛的，也有女同學寫到：“要么不嫁，要么就嫁大款”的語句。

二、作文教學中德育滲透的策略

1.引導學生閱讀生活中的德育素材

中學生的寫作素材的來源主要來自兩個方面：一是生活中的所見所得，二是通過閱讀來積累材料。教師可以抓住這兩個方面適時的進行德育教育進行滲透，引導學生觀察生活，思考生活，發現動人的生活因素，在生活中受到熏陶，從而提高學生的思想道德的素養。同時引導讀以養德。在網絡高速發展的今天，網上閱讀給中學生提供了有利的條件。在互聯網給學生帶來便利的同時，很多東西也可能會影響學生的價值觀甚至思想道德觀。因此，應該正確地去引導，讓學生分辨好與壞、錯與對。向他們推薦一些報刊、書籍，品悟這些書籍億傳達的健康的思想觀念，繼承美德，提高學生的認知觀、價值觀，洗滌心靈上的塵埃。在閱讀上體驗生活，陶冶情操，修以養德。

其次，引導學生要在閱讀時培養書寫讀書筆記、隨筆的習慣。這樣不但可以積累素材，在一定程度上也能起到二次道德和情感的深化。長久下來，定能加深對學生思想道德教育的滲透。

2.習作標題的設定

作文的命題要具有針對性，要符合青少年的心理特征，且要蘊含豐富的德育思想內容。可以引導學生去親身體驗生活經歷，用自己的感悟和心靈上的觸動來寫作出屬于自己的那份情感。這樣在一定程度上也可以激發學生的積極性，也可以很容易將德育滲透到學生的心靈當中，并通過文章表達出來。作文教學不會像思想品德課一樣有著系統性的教育，但是同樣可以在文章的內容里體現出一個人思想品德。因此教師可以在每次的命題上明確德育的要求，這樣才能在一定程度上把作文教學和德育結合起來。

事實上，在我們高中語文教材中，每道訓練題都有著深刻的德育內容。因此，在教師針對練習題的指導時，一定要把握好德育導向，引導學生去分析題目的內容和寫作的目的，以及題目中所蘊含的德育思想，提高學生在寫作中對德育思想的認知，達到“人道合一”的境界。

3.在評價作文中強化德育

在當前的高中作文教學中，教師的一些評語大多都是指出學生思路上、結構上、語言上的一些錯誤，之后再寫上一些鼓勵的話語以達到激勵學生的作用，根本沒有觸動學生的情感，起不到在德育的作用。但如果在寫作文評語的時候，師生之間能夠敞開心扉地去交流、暢談，并且在思想道德方面的偏差也去和學生耐心的交流，給出自己的建議，這樣將會對學生的道德教育和健康發展起到非常有效的作用。

著名特級教師李鎮西博士提出“基于平等對話的引導”，他認為這種引導“可以通過多種方式體現出來，其中最重要的是教師以自己的教學行為實際上也是自己的人格形象去感染和影響學生，這是最重要的引導——精神引導”，這就是在交流式作文評語的理念下的德育實踐。

在當今的語文教學體系中，作文教學是滲透德育內容的最有效的方法。因此，我們每一位高中語文教師都應該注重在作文教學過程中，滲透德育教育內容，在提高學生作文水平的同時，提升學生的道德素養，從而實現教書育人的教育目的。