論語文核心素養培養與課程資源建設

高明潔

核心素養是學生適應生活與社會形成的重要素養，包括文化修習、自我發展、社會參與等，而語文核心素養是學生語文知識、學習能力以及情感價值的綜合體現，要求學生不僅具備豐富的語文知識結構，還應具備自主學習的能力，培養學生的國家認同、社會責任、道德品質。在這樣的背景下，探究中學語文核心素養的培養及課程資源建設具有非常重要的現實意義。

一、引入信息技術。豐富知識結構

在初中語文教學中，為了培養學生的核心素養，教師要從課本資源人手，輔以課外資源，充分挖掘課本素養，豐富學生的知識體系，包括基礎知識、文化知識、語言知識等方面內容，拓展學生的語文視野，不僅培養學生對新詞句的運用，還要提高學生遣詞造句的能力，以課本中的文學名著為典范進行借鑒和模仿，并在鍛煉和實踐中，提高學生的語文知識和語言能力，為各方面能力的提升奠定知識基礎。例如，在統編版初中語文教材《紀念白求恩》的教學設計中，教師要利用多媒體展示白求恩的背景簡介，引發學生的學習興趣，并講述議論文相關知識，加深學生對議論文的了解，為議論文寫作做鋪墊。在實際探究中，教師引導學生朗讀課文，找出文中生詞，思考課文各段之間有何關系，我們學習白求恩的哪些精神？并結合課文，談談對比、排比的作用，為本文的深入學習奠定知識基礎。

二、梳理教學環節。培養學習能力

在進行初中語文教學的過程中，教師要改變傳統單一化教學方式，強調學生在教學活動中的主體地位，了解學生現有力與知識水平，設計與之相符的教學內容，并根據學生的興趣愛好，合理選擇教學方式，吸引學生的課堂注意力，引導學生積極主動的參與到課堂教學活動中，發揮出學生的主觀能動性。在此基礎上，教師要加強課堂交流，引導學生進行合作探究，在實踐中總結學習策略，提高學生的自主學習能力，進而促進學生語文核心素養的提升。例如，統編版初中語文教材《植樹的牧羊人》的第二課時教學設計中，教師由文章開頭入手，深入文章中心，讓學生理解文章內容，知道牧羊人艾爾澤阿·布菲耶做的事、當時氣候環境和社會背景等，深入體會“戰爭在毀滅而牧羊人在創造”的深意。其次，轉向形象理解，讓學生找出表現人物品格或性格的內容，概括說說他是一個什么樣的人？最后，中心理解，讓學生找到寫作重點和抒情議論的內容，通過寫作背景與意圖總結文章中心，給予學生啟示，引導學生進行自主探究和學習，并在此過程中提高學生思維能力、創新能力和解決問題的能力，強化自主學習。

三、重視情感教育，完善人格品質

在初中語文教學中，教師要重視情感教育，挖掘課本中的情感教育素材，培養學生的愛國精神、社會責任感，完善自身情感價值體系，實現初中語文教學的能力與品質并重的目標，進而培養學生的語文核心素養。例如，在統編版初中語文教材《貓》教學設計中，根據教學目標，教師設計三個教學環節，第一，整體感知，引出“你的寵物”為話題進行討論，學生暢所欲言，回憶自己最喜愛的寵物，奠定感情基調，隨后讓學生默讀課文，思考文中提到不同表現和結局的三只貓，體驗作者的情感變化，畫出關鍵詞；第二，明確主旨，第三只貓的死，讓作者情感推向高潮，教師讓學生閱讀文中的抒情句子，品味語言，抓住關鍵句子，體會詞語的意味，理解文章主旨，同時引導學生進入深思，從抒情句子和描述性句子，揣摩作者的負罪感；第三，深化主旨，引導學生思考“自此，我家永不養貓”的原因，理解文章主旨，體會作者的深刻反思和強烈自責，培養學生尊重生命的意識，以達立德樹人的目的。

四、豐富教學體系，促進資源建設

資源庫是初中語文課程資源建設的主要方式，為了豐富學生的學習資源和教學資源，重視資源庫的構建，具體可表現為以下幾方面：第一，確定資源結構。初中語文課程資源庫作為一種教學服務系統，主要涉及媒體素材、教學課件、試題庫、案例庫、網絡課程以及常見問題解答，為了實現初中語文課程資源的建設，教師要明確資源庫的基本結構，分別類目，根據具體類別進行資源豐富，進而形成語文課程資源庫。第二，確定資源范圍。在范圍限定方面，結合資源庫建設規劃，以統編版教材為主，內容包含多媒體素材、網絡資源、輸入法、題庫案例等內容，其中多媒體素材是教學信息資源整合后的結果，集文字、圖像、視頻等類型素材為一體，設置開放性屬性，可供學生或是教師進行下載和學習。在內容分類方面，結合語文學科特點和課程要求，考慮各個階段學習目標，劃分課堂學習知識和課外學習知識，除了教學大綱中規定的知識結構，包括閱讀、寫作、口語交際以及綜合性學習之外，還設置基礎知識、名著品讀、拓展知識以及考試指導的內容。第三，功能分析。確定資源庫內容與分類后，為了驗證語文課程資源建設成效，要將其投入到實際教學中，符合教學需要功能，適應教學實踐，發揮出課程資源的作用，提高初中語文教學的綜合質量水平。