論有效教學的深化策略

張中友

筆者認為：所謂課堂有效教學，是學生在教師的精心組織引導下，所進行的自主、合作、探究性的學習，并在這一過程中得到某種啟迪或精神愉悅的教學，是教師的“教”和學生的“學”達到密切甚至完美配合的課堂教學。所謂“深化”，就是教學效率的進一步提高，是教學效果盡可能的最大化。所謂“中學語文課堂有效教學的深化策略”，就是在中學語文課堂里，老師使用的一些有助于進一步提高課堂教學效率的方式方法或教學手段、教學藝術等。那么，中學語文課堂使用哪些策略，可以進一步提高教學效率呢？筆者有以下幾點看法。

一、借助信息技術。激發學習興趣

隨著現代信息技術的飛速發展，電腦、投影儀、一體機等多媒體設備在課堂教學中的投入使用，因它本身的先進性、直觀性、便捷性等特點而深受廣大師生的喜愛。2017年，我在論文《給語文課裝上有力的翅膀——淺談信息技術與語文核心素養之間的關系》中說過，“我覺得信息技術在語文課堂中的運用，因其形象生動，視聽結合，增強了學生的有意注意力，激發了學生的學習興趣和求知欲望，從而提高了學生的知識積累量和學習效率。”由于多媒體教學設施的投入使用，一些教學課件因使用了動畫等技術而變得十分精美，極大地吸引了學生的眼球，使學生耳目為之一新，興趣高漲。在這種情境下，學生想偷懶都不行，想不學都做不到。

二、借助信息技術，加大教學容量

如果采用傳統的教學模式，一節課的容量是有限度的，因而這樣的有效課堂或者高效課堂也是不完美的，因為單位時間里的效率不高。所以，要想打造高效課堂，最好借助信息技術，加大課堂教學的容量。信息技術在課堂中的運用，可以使教學內容不受時間空間的限制，從而加大教學容量，提高單位時間里的教學效率。例如，我在執教韋莊的《菩薩蠻》（其二），最后拓展延伸時，就把這首詞與白居易的三首《憶江南》進行比較閱讀。通過比較閱讀，讓同學們明白二者的異同點，掌握了二者使用語言的特點和所表達感情的異同。

三、巧用教學藝術，增添課堂魅力

巧妙設疑是課堂教學的一種不錯的藝術，對提高課堂教學效率大有裨益。學生都有好奇心理和求知的渴望。通過巧妙設疑，可以強化學生的問題意識，迫使他們開動腦筋，思考問題，激起他們的探索精神，推動教學進一步深入，提高課堂教學實效。例如，我執教韋莊的《菩薩蠻》（其二），在分析完下闋之后，巧妙設疑，適時拋出一個問題：寄居他鄉的人總是為思鄉之情所苦，而這首《菩薩蠻》卻寫道：“未老莫還鄉，還鄉須斷腸”，這是為什么？

然后引導學生思考分析，最后得出結論：一般游子的憂愁是不能回到故鄉；而這首詞中的游子，卻是能回故鄉，但由于故鄉戰亂的原因不能回，這種愁苦就比一般游子更為深廣。這首詞的主旨，是在描寫江南好的背景上，述說作者漂泊異鄉，有家難歸的痛苦感情。“還鄉須斷腸”這一句正是突出了這個主旨。

四、優化教學語言，打造詩意課堂

一個教師，尤其是語文教師，課堂上一定要斟酌并組織好自己的教學語言，做到精準激情、清晰精煉、詼諧幽默、重點突出、邏輯性強。這對于提升中學語文課堂的教學效果和教學質量有著重要的現實意義。

教師精準的語言可以在有限的課堂教學時間內提高時間利用率，增加學生對知識的接受量；教師激情的語言能夠激發學生內心的學習熱情，調動課堂學習的內驅力；教師幽默的語言能夠增強中學語文課堂教學的趣味性，使中學生更容易接受和記憶所學的知識。因此，中學語文教師在教學過程中需要通過聯系生活、順口溜或歇后語、夸張的表演以及故意設置陷阱，先揚后抑等方法來增強課堂教學語言的趣味性，打造詩意課堂，從而提高課堂教學的實效性。

五、立足素質教育。著眼學生未來

《普通高中語文課程標準》明確指出“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”由此可見，中學語文課堂教學要圍繞培養學生的各種素質和能力來進行，為學生的個性發展乃至終身發展服務。所以說，中學語文課堂如果能夠立足素質教育、著眼學生未來的話，就等于抓住了語文教學的關鍵所在，突出了語文教學的重中之重。那么，學生也就會積極投入而全神貫注，這樣的課堂能不高效嗎？

總之，中學語文課堂教學，如果能夠綜合運用上述一些教學策略，就可能提高課堂教學效率，并使效率盡可能最大化。