語文實踐活動的開展與思考

邱偉敏

《普通高中語文課程標準》指出：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學習內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間學語文、用語文，豐富知識，提高能力。”可見開展語文實踐活動是新課程背景下高中語文學習的重要模塊。

一、高中語文實踐活動的主要內容及形式

高中語文活動課有著特定的內容和活動形式，在活動場所、指導方式等方面，都不同于傳統課堂語文教育。筆者在語文教學中有以下嘗試。

1.經典推介活動。這里所說的“經典”，不僅僅局限于經典文學作品，還包括經典的影視作品。在語文課堂開展“經典推介”活動，活動的定位就在于鼓勵學生大膽地走出“語文課本”的束縛，在經典文學、經典影視中全面提高語文素養。

2.語文研究性學習活動。所謂語文研究性學習是指在語文教學中，學生主動探求問題的學習，學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去研讀課文等語文現象，掌握規律，獲取知識，調查了解社會，深入研究，應用有關知識去尋求相關原因，去解決實際問題的活動。筆者在研究性學習中曾指導學生開展過包括經典文學、地方文化、作家性格文風、歷史與文學、文學經典改編等多種類型的研究性學習。在整個研究性學習過程中，學生的收集資料、獨立思考、綜合分析等能力得到了提高。

3.辯論賽。開展辯論賽有助于學生提高邏輯能力、辯駁能力、表達能力。筆者在任教的每一個班級都要進行辯論活動。首先對學生進行辯論知識的指導，然后進行辯論的實戰。而且筆者所在的學校也已將辯論賽作為一項常規的校園文化活動。

4.話劇編演活動。話劇編演是課內向課外延伸的大型語文活動，可以培養學生聽說讀寫各方面的語文能力。劇本可以來自課本所選的劇本如《雷雨》《哈姆萊特》《竇娥冤》等，也可以改編課本中有思想內涵及鮮明人物形象的小說，如《變色龍》《項鏈》《守財奴》《裝在套子里的人》等。筆者所在的學校每年都要舉行大型的話劇比賽。在活動過程中，學生的理解能力、表達能力、寫作能力、表演才能、團隊精神以及競爭意識都得到了充分的培養和發展。

5.朗誦比賽。朗誦是一種重要的語文能力，朗誦也是一種學生興趣較大的語文活動。可選擇課本中適合朗誦的詩詞、散文或者指導學生選擇課外經典的朗誦作品。在活動前教師要進行指導，在活動后教師要進行點評。

當然，可開展的語文活動還有很多，在此不一一列舉。

二、高中語文實踐活動的原則

高中語文活動的開展，不但可以激發了學生的興趣和創造力，培養了學生的語文素養，而且能提高學生的實踐能力，轉變學生的語文學習方式。而語文教師在開展語文活動時，還要注意把握以下幾條原則：

1.語文活動要注重學生的主體地位，也要發揮教師的主導作用。語文活動的主體必須是學生，目的也在于激發學生學習語文內驅力，并促進學生語文素養和綜合能力的全面提高。所以，開展語文活動的過程中教師切忌越俎代庖，喧賓奪主。但以學生為主體并不意味著教師可以放手不管，讓學生“自由活動”。在活動前的策劃、設計，活動中的組織、指導，活動后的總結、點評等環節中，都需要教師的汗水和智慧。

2.語文實踐必須切實保證學生的參與面。語文活動開展的目的是提高所有學生的語文素養和綜合素質。因此，必須確保活動的參與面，盡可能讓每一個學生都能根據自己的特長和興趣，積極參加語文活動，決不能僅僅讓一小部分學生參與，而大部分學生袖手旁觀。因此，教師在策劃語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，并能調動大多數學生的興趣。在組織活動時，應考慮到活動的覆蓋面。

3.語文活動要做到趣味性與知識性的有機結合。語文活動的內容和形式必須具體形象，活潑有趣，讓有興趣。但切忌片面追求形式的趣味性、生動性，而忽略其切實有效地提高學生語文能力的根本目的。活動必須根據新課標要求和學生的實際情況，做到趣味性和知識性的有機結合。語文活動既有聲有色，又要實實在在，使每個學生在快樂中收獲。

三、高中語文實踐活動應注意的幾個問題

1.注意語文活動設計與語文教學階段目標的契合。語文活動的設計應注意與語文教學的階段性目標相契合。例如人教版高中語文必修4第一單元是中外戲劇鑒賞單元，在學習本單元時可安排話劇編演活動。為提高學生的議論文寫作能力，可安排辯論賽，以提高學生的邏輯能力。

2.關注過程、注重激勵。新課標提到：“不能簡單地以活動結果作為主要依據，而應將學生自主探究的過程與結果統一起來，以學生在自主探究中的表現，如態度、創意、責任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等方面，作為評價的重點。”不能只重視活動的結果，而應關注學生在活動整個過程中的表現，及時評價、充分肯定、認可付出、激勵成長。

高中語文實踐活動是高中語文學習的重要模塊，也是提高學生語文素養和綜合能力的有效途徑，需要語文教師不斷地探索。