建構文言文教學的高效課堂

包石紋

一、高中文言文教學存在的問題

1.學生過于依賴教輔材料

根據調查結果顯示，大部分高中學生在學習文言文時存在一定困難，不能對文言文產生學習興趣，對其文字的理解和技巧的掌握不到位。學生在對文言文內容進行翻譯時，過于依賴教輔材料，不能積極結合自身理解和課文注釋進行理解翻譯。

2.不能積極背誦文言文

隨著新課程及教育體制改革的不斷深入，高中語文教材中的大部分文言文都需要學生理解并背誦，許多學生在有限的課堂時間內，無法理解背誦完整的文言文，使學生的文言文學習基礎不牢固，文言文學習的效果不好。

3.教師的教學方式單一

許多教師不能明確學生的主體地位，不能積極結合教材內容和學生的認知水平對自身的教學模式進行創新，采取的教學方式過于單一乏味，導致課堂教學氛圍枯燥沉悶，對學生的學習造成不良的影響。

二、建構文言文教學高效課堂的策略

1.激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師。在教學過程中，教師要積極結合課本內容和學生的個性特點，對教學目標、教學內容、教學方式進行創新改進，以激發學生學習文言文的興趣，營造良好的教學環境，使學生在學習過程中，體會到文言文學習的價值。教師可以積極發掘文言文的特點，有效集中學生在課堂上的注意力，逐漸引導學生對文言文進行深層學習，切實提高文言文的教學效率。

例如，在學習人教版高中語文必修一中的《鴻門宴》時，教師首先可以讓學生齊誦項羽的《垓下歌》，使學生感受這首楚歌慷慨悲涼的意味。教師可以向學生介紹時代背景，引入新課。指導學生通讀課文，做出必要的閱讀標記，通過課文注釋疏通文章大意，標出課文中故事的開端、發展、高潮、結局與尾聲。通過復習“楚漢相爭”的歷史，了解劉、項斗爭的經過，了解項羽這一人物的歷史功過。這樣，既激發了學生的學習興趣，營造了良好的課堂氛圍，還可以提高學生的學習效率。

2.指導學生掌握文言文基礎知識

在文言文教學過程中，首先，教師要采取合理的教學方式，培養學生對文言文知識的鑒賞能力，結合學生的認知水平，為學生布置文言文預習任務，使學生可以根據自己已經掌握的相關語文知識和課本中的注釋，積極對課文的整體大意進行了解掌握。同時，教師還要指導學生掌握文言文的基本句型，如定語后置、賓語前置、狀語后置、判斷句、被動句、省略句和倒裝句等，為后面的課文教學奠定堅實的基礎。

例如，在學習人教版高中語文必修二中的《離騷》時，教師可以利用剛剛學習過的《詩經》，讓學生總結古代詩歌一些特點。教師可以通過屈原兩句膾炙人口的名句“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”引出本節課的教學內容。教師可以通過講解其中“恐年歲之不吾與”是否定句中代詞作賓語，屬于賓語前置，使學生對特殊句式進行掌握。同時，本文還存在大量的通假字和同類活用，可以為學生學習文言文的相關知識進行良好鋪墊。教師可以通過指導，使學生了解“楚辭”，欣賞《離騷》浪漫絢麗的色彩，積累文言文常用實詞、虛詞、句法等知識，養成良好的閱讀習慣。同時，體會《離騷》的比興手法，提升學生文學作品的鑒賞、評價能力。

3.擴展學生的語文知識面

教師要根據課本知識內容發掘文言文知識的深層含義，擴展學生的知識面，培養學生對古代文化的欣賞能力。通過對課本文言文知識的擴展，不僅可以使學生對文言文知識具有更深刻的理解，引導學生將已經掌握的文言文知識熟練地運用到生活實際中，還可以提升學生的語文綜合素養。

例如，在學習人教版高中語文必修二中的《赤壁賦》時，教師首先可以向學生講解賦的含義：賦是我國古代的一種文體，兼具詩歌和散文的性質，其特點是“鋪彩搞文，體物寫志”。語言上多使用對偶，手法上托物言志、借景抒情。《赤壁賦》既保留傳統賦體的特質和情韻，同時又吸取了散文的筆調和手法，打破了賦在句式、聲韻和對偶等方面的束縛。其次，教師可以使用多媒體教學設備給學生展示黃州赤壁的景象，引導學生對《后赤壁賦》等文言文進行理解，擴展學生的語文知識面。

4.積極組織學生開展文言文審美活動

當下，高中語文在開展教學活動時，受應試教育影響嚴重，過于注重培養學生的理論知識，不注重學生的實踐活動。高中生正處在成長發育的重要時期，教師不僅要對學生進行理論知識的教學，更要注重培養學生的綜合能力，促進學生全面發展。教師可以走出課堂，積極組織學生開展文言文審美活動，有效激發學生學習文言文的興趣，也能在一定程度上愉悅學生的身心，使學生能夠身心健康發展。如，每周利用自習課時間，組織學生進行文言文審美活動，在開展活動的過程中，突出學生的主體地位，學生可以將自己在課外掌握的文言文與其他同學一起分享，使學生能夠了解更多的文言文，并且學生在介紹完文章后，還可以講一講自己的感悟。教師可以制定相應的獎勵制度，針對表現良好的學生，可以給予一定的物質獎勵，以增加學生的參與熱情。另外，教師可以利用多媒體設備，為學生營造良好的環境，學生在介紹自己推薦的文言文時，可以使用多媒體，學生利用課余時間做好PPT，然后將文中的思想及內容生動形象地傳遞給學生。這樣，學生不僅能學好文言文，也能培養學生的審美能力及自主學習能力，提升學生的綜合素質。