“以生為本”視角下大學生參與教學管理機制研究

黃河

摘 要 學生是高校教育教學管理的主體，也是學校教學管理活動的主要對象。要提高學校人才培養的質量，就要充分體現“以生為本”的教育教學思想，發揮學生的自主性和積極性，積極參與教學管理活動。深入分析當前教學管理中學生參與存在的問題和原因，有的放矢提出改進意見，在教學管理中進一步完善大學生參與的機制，實現教師教學和學生學習的相互促進，進一步優化教育教學環境，構建和諧校園。

關鍵詞 以生為本 參與 教學管理

“以生為本”的創新教育理念，應用于高校教育教學管理，是提升人才培養質量和教學質量的最有效方法。“這種多元參與的管理模式有益于高校管理體制自身的發展，有助于增強領導決策的正確性。”①近年來淮南師范學院堅持“以生為本“的創新教育理念，在教學管理實踐中加強學生參與能力的培養，收到良好的效果。以淮南師范學院為例，分析在教學管理中學生參與的現況，針對性地提出鼓勵學生參與教學管理的多種措施，構建學生參與教學管理的平臺，具有十分重要的現實意義。

1 學生參與教學管理現狀的調查與分析

1.1 調查對象、問題和研究方法

（1）問卷設計。調查問卷共20道題目，分別調查在學校教學管理中，學生持有的態度、參與的能力、對教學管理內容知曉和對當前學校教學管理的滿意度。梳理問卷調查得出的數據，進行深入分析。（2）調查對象。淮南師范學院法學院社會工作專業和法學專業大一到大三的學生，共發出調查問卷316份，回收問卷310份，有效問卷306份，回收率達到98%，有效率達到96%。（3）調查方法。現場發放問卷、填寫并及時回收，收集數據做出分析。在問卷調查的同時，擬定訪談提綱，分別召開教師、學生座談會，掌握第一手資料。深入了解在參與教學管理過程中教師和學生真實的想法。（4）研究方法。以淮南師范學院學生參與教學管理為例，實地收集第一手研究資料，運用調查法、座談法、資料分析法等多種研究方法綜合運用，分析學生參與教學管理的現況，提出鼓勵學生參與教學管理的對策和建議，進一步完善學生參與教學管理的機制。

1.2 問卷調查的分析

從表1問卷調查數據分析，有33.7%學生認為參與教學管理在學校教學工作中占有非常重要的地位，有45.8%學生認為比較重要，只有4.1%的學生認為，學生參與教學管理工作不重要。說明大部分同學對參與教學管理是認可的。

從表2問卷調查數據分析，對學校教學管理內容是否了解時，分別有45.4%和14.4%的被調查者選擇了一般和不了解。可見一部分大學生對教學管理工作內容了解程度不高。

從表3問卷調查數據分析，75.5%的同學對“是否有參與教學管理的能力”給出了肯定的答案。這說明學生參與教學管理的熱情很高，具備較強的主人翁意識。說明學生對學校的教學管理擁有知情權、建議權和決策權的迫切愿望。

從表4問卷調查數據分析，學生對參與教學管理的現狀70.9%的同學是滿意和比較滿意的，有12.4%的同學是不滿意的。說明學校的教學管理還存在一些問題，還需要加以改進。

2 學生參與教學管理存在的問題及原因分析

2.1 學生參與教學管理存在的問題

從目前淮南師范學院學生參與教學管理的現狀來看，還存在一些問題。（1）學生參與教學管理的深度不夠。學生參與教學管理的形式主要是對教師課堂教學的評價，還沒有深入到對人才培養方案的討論，讓學生結合實際提出更多的建議。每個專業課程體系的設置，也沒有廣泛征求學生的意見。尤其是不同專業方向的選修課程，與學生的考研、就業有著密切的聯系，針對性很強，應該廣泛征求學生的意見，需求什么知識，就開設什么課程。課堂教學的評教制度、選修課程的選擇、教學信息員制度和遴選“我最喜愛的教師”等。（2）學生參與教學管理的渠道較單一。主要是通過評教、選課、教學信息員和評選“我最喜愛的教師”這四種方式來收集教學信息，征求學生的意見，進行學生與教師和管理者之間的交流，參與教學管理的形式不夠多樣化。擔任教學信息員的學生也只是少數學生，而大部分同學都沒有直接參與的機會。學校只在每學期的期中教學檢查過程中，召開學生信息員會議，聽取學生對教學的意見與建議。而會議上只是聽取而已，學生的建議和意見并沒有得到很好的落實和解決。學生對教師的課堂教學情況只是進行網評，并不了解人才培養方案、課程設置，對老師的評教隨意性較大，不能真實反映課堂的教學質量。（3）學生參與教學管理效果不夠理想。由于參與的形式單一，學生的評教不夠深入，學生的建議和意見并沒有得到很好的落實和解決，挫傷了學生參與教學管理的積極性。教學管理部門對學生參與教學管理缺乏相應的獎勵機制，學生參與全憑著自身的自律，沒有參與動力，隨意性較強，有些只是走過場而已，不能調動學生參與教學管理的積極性，學生的權利也得不到保障。

2.2 影響學生參與教學管理因素分析

2.2.1 個人因素

（1）品格修養。一部分性格開朗、積極樂觀、自信自強的學生積極參與教學管理，選課、評教和反映教學中的問題，態度認真，心態也很輕松，體現了學生關心學校發展、積極向上的愿望。也有一些學生只考慮個人利益的得失，不去過問課堂外、書本外的事情，對參與教學管理的事務缺少了解，不能積極有效的參與教學管理，而是敷衍了事，隨大流。（2）就業壓力。大學生面臨著就業壓力，為了緩解就業壓力，一部分同學選擇考研和公務員的應試。這都是應試性的考試，考查的是對知識的掌握和識記，因此，要花費大量的時間去準備。這部分同學平時只注重考研和公務員應試科目的學習，不關注其他的事情，更談不上去思考如何積極參與教學管理了。

2.2.2 學校因素

（1）學校對學生參與教學管理的重視不夠。教務部門沒有提供讓學生深入參與教學管理的形式，在教學管理中沒有提出對學生的獎勵機制，不能調動學生參與教學管理的積極性。比如選課制度，僅限于部分選修課程的選擇，選修課程的種類較少，課程資源遠遠不能滿足學生的需求。（2）學生參與教學管理存在“走過場”現象。學生評教，每學期都如期開展，但對于評教的結果不夠重視。學生信息員制度，只在每學期期中教學檢查中例行公事，召開座談會聽取意見和建議。有關部門對學生反映教學和管理中的問題，重視程度不夠，學生參與教學管理的權力沒有得到實質性的體現。

2.3 學生參與教學管理存在問題的原因分析

（1）學校管理的行政化傾向。目前我國高校的管理趨勢是以行政管理為主導，學校按處、科來設置相應層級。學校教學的實施和管理，主要通過制訂的各種規章制度來約束，教務處牽頭布置各類教學活動，二級學院嚴格按照人才培養方案設置課程體系，規劃專業建設發展。（2）學生主體意識淡薄。尊敬教師，是中華民族的美德。學生和教師二者關系中處于不對等地位，在教學管理過程中，學生處于被動局面，（下轉第192頁）（上接第169頁）自己的合法權利不能主動維護。學生缺乏自我管理和自我提高的修養，參與教學管理的意識淡薄。

3 完善“以生為本”參與教學管理的機制

“學生作為管理對象，參與管理者的管理活動，與教師和管理者一起，共同形成高校教學管理新秩序”。②要進一步完善學生參與教學管理機制，拓展學生參與教學管理的渠道，提高學生的參與率。

（1）建立由學生為主體的社會組織機構，給學生構建一個維護自身權利的平臺，保障學生參與教學管理的權利，這是學生參與教學管理的重要依據。學校可以成立學生學習委員會、學生教學管理委員會等，作為學生群體的代言機構，可以參與學校教學管理部門更多的工作。可以接受學生的申訴、投訴、舉報等，使學生反映問題的渠道暢通，減少學生參與教學管理的盲目性和被動性。

（2）要完善學生參與教學管理的激勵機制，鼓勵學生參與教學管理。為提高學生參與的積極性，學校可以設立獎項對教學管理的積極參與者給予表彰。從激勵措施上提高學生的參與率，從制度保障上促進學生參與教學管理活動的深入開展。

（3）進一步拓展學生參與教學管理的渠道，吸引更多的學生參與教學管理。學校管理部門要利用現代信息技術，創新教學管理工作方法，多渠道的讓學生參與到教學管理中去。利用微博、微信便捷的優勢，及時了解學生的意見，及時反饋解決問題的辦法。教學管理部門要深入下去，定期召開不同類型的學生座談會，廣泛了解學生在教學上真正的需求，使學生意見表達的渠道通暢。定期召開學生信息員會議，對收集的教學信息及時進行梳理，盡快地解決教學中存在的問題。

（4）建立平等的師生關系。教學管理者、教師和學生要處于平等的地位，學生可以向管理者提出異議，可以向教師提建議，通過學生參與教學管理，建立一個平等、開放的互動平臺，促進學生與老師的溝通交流，提高教育教學質量。提高學生的主人翁意識，主動和積極地參與學校教學管理。

學生參與教學管理是高校管理改革的要求，學校管理者應把學生視為教育教學改革的重要群體，要提高人才培養的質量，就要鼓勵學生積極參與教學管理的貢獻活動，在參與中鍛煉學生的實踐能力，熱心關注學校的發展，使得學生、教師和管理者三者合力形成一股力量，共同構建和諧校園。

注釋

① 林永柏，鄔志輝.大學生參與高校管理研究綜述[J].現代教育科學，201I（7）.

② 林愛菊.學生參與教學管理的實證分析[J].教育評論，2006（5）：45.