高職英語教學(xué)中怎樣有效布置作業(yè)

彭衛(wèi)紅

摘 要 本文闡述了高中英語作業(yè)布置存在的問題，并針對(duì)存在的問題提出了新課程背景下如何優(yōu)化高中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，提高英語作業(yè)的實(shí)效性，從而使教師能夠正確地設(shè)計(jì)并布置作業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，求得英語教學(xué)質(zhì)量的提高。作業(yè)管理的概念以及群體動(dòng)力理論在高中英語作業(yè)管理中的運(yùn)用，通過對(duì)琿春市第一高級(jí)中學(xué)教師和學(xué)生的問卷調(diào)查，分析問卷結(jié)果得出，目前高中英語作業(yè)管理中存在形式單一、內(nèi)容枯燥、隨意性較強(qiáng)、評(píng)價(jià)形式單一等問題。針對(duì)這些問題，提出自主管理、分層管理和相互合作管理作業(yè)的有效策略。

關(guān)鍵詞 高職英語 有效 布置 作業(yè)

0引言

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。科學(xué)合理的作業(yè)不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，特別是在課堂教學(xué)中，封閉式英語教學(xué)仍然阻礙了課程深化改革。在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)放在輕巧的知識(shí)技能上；在整個(gè)教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，自學(xué)能力較輕；在課堂上和國外，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，忽視課外活動(dòng)，這在目前的英語教學(xué)中幾乎是一種普遍現(xiàn)象。進(jìn)一步提高中專英語教學(xué)水平，針對(duì)上述中專英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出解決中專英語教學(xué)困境的對(duì)策，可以因材施教開展中專英語教學(xué)、開拓創(chuàng)新中專英語教學(xué)模式和重點(diǎn)培養(yǎng)英語學(xué)生實(shí)踐能力三個(gè)方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析。

1作業(yè)管理的概念

古典管理學(xué)派認(rèn)為，管理就是計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制；現(xiàn)代管理學(xué)的決策理論代表人物西蒙則認(rèn)為，管理就是決策（江月孫、趙敏 2000）。在我國，有人把“管理”理解為由專門的機(jī)構(gòu)和人員進(jìn)行的控制人和組織的行為，使之趨向預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)（張尚仁 1991）。也有人認(rèn)為“管理是一個(gè)單位的負(fù)責(zé)人運(yùn)用有關(guān)的原理和方法，引導(dǎo)大家去行動(dòng)，以完成共同的目標(biāo)” （江月孫、趙敏 2000）。本文的作業(yè)管理是指被管理者在作業(yè)權(quán)力主體的支配下完成相應(yīng)作業(yè)的行為，包括作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)分配和作業(yè)評(píng)價(jià)。

2課程整體設(shè)計(jì)的思路

2.1本課程的設(shè)計(jì)

這個(gè)想法是創(chuàng)建一個(gè)基于語言技能訓(xùn)練的實(shí)用教學(xué)系統(tǒng)，它結(jié)合了“下課，在線和離線，口頭和口頭測(cè)試相互促進(jìn)”。“以語言技能培訓(xùn)為核心教學(xué)和培訓(xùn)英語應(yīng)用能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容取決于工作場(chǎng)所，學(xué)生專業(yè)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求。采用中西結(jié)合的教學(xué)方法。

2.2課上實(shí)訓(xùn)

專注于指導(dǎo)學(xué)生使用他們所學(xué)到的來實(shí)現(xiàn)溝通任務(wù)的練習(xí)。2.3。實(shí)踐訓(xùn)練：通過口語比賽，演講比賽，情節(jié)劇表演等活動(dòng)，學(xué)生獲取知識(shí)，創(chuàng)造英語聽，說，練的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高英語語調(diào)，提高英語語調(diào)的最高水平能夠滿足不同層次學(xué)生的需求，達(dá)到教授效果。

2.3網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)

為了加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容，增加了一個(gè)以培訓(xùn)課程為重點(diǎn)的綜合英語綜合研討班。為了加強(qiáng)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，老師進(jìn)入綜合技能培訓(xùn)室，提供現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和課堂即時(shí)反饋類。

3高中英語作業(yè)管理存在的問題

3.1作業(yè)量隨意性較強(qiáng)

根據(jù)問卷調(diào)查，15.1%的教師在分析研究成果后將工作量調(diào)整到具體情況，50%的教師會(huì)認(rèn)真考慮有多少工作適合學(xué)生，但只有11.1%的教師會(huì)工作量總體來說，在分配任務(wù)時(shí)，教師沒有充分考慮分配任務(wù)，缺乏與其他部門的教師的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致工作量的隨機(jī)性很強(qiáng)。

3.2作業(yè)評(píng)價(jià)形式不科學(xué)

根據(jù)研究統(tǒng)計(jì)，在學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的評(píng)估中，只有23%的學(xué)生愿意參與評(píng)估英語教師的工作，84.9%的學(xué)生愿意參與學(xué)生的共同評(píng)估，在教師工作評(píng)估中，66.7%簡(jiǎn)而言之，我校的學(xué)生很少參加家庭作業(yè)評(píng)估，只有教師評(píng)估表是唯一的評(píng)估表，評(píng)分，評(píng)分和口頭摘要等總結(jié)性評(píng)估，以及缺乏評(píng)估和口頭總結(jié)。科學(xué)工作評(píng)估。

3.3缺乏統(tǒng)一管理型

作業(yè)設(shè)計(jì)不靈活，缺乏層次性。統(tǒng)一使用“統(tǒng)一配套練習(xí)”，課后習(xí)題及相應(yīng)的練習(xí)題和更多針對(duì)性的話題；不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，家庭作業(yè)，“一刀切”，導(dǎo)致部分學(xué)生“吃一些學(xué)生”不能吃“的現(xiàn)象。

3.4對(duì)作業(yè)不加思考

作業(yè)設(shè)計(jì)只控制“數(shù)量”，不保證“質(zhì)量”，即使科學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)，也沒有思考和過濾任務(wù)，盲目大量地為學(xué)生組織一些練習(xí)：任務(wù)設(shè)計(jì)不規(guī)范；例如，閱讀練習(xí)的次數(shù)太多，導(dǎo)致學(xué)生無法完成時(shí)間，嚴(yán)重剽竊。

4加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

4.1加強(qiáng)課程資源的開發(fā)與利用

為了提高學(xué)生的英語聽說能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，他們將提高綜合英語培訓(xùn)的針對(duì)性，注重課程內(nèi)容，鞏固教育內(nèi)容，探索網(wǎng)上自學(xué)的效果，提高學(xué)生的語言生成能力，培訓(xùn)采用龍門互動(dòng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，營造真正的語言交際環(huán)境，讓學(xué)生參與練習(xí)，通過使用“學(xué)科任務(wù)”駕駛，操作技能培訓(xùn)項(xiàng)目為導(dǎo)向，聽說綜合培訓(xùn)為一體“組織形式，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。

4.2整合授課材料，突出職業(yè)特色

教師需要靈活處理教材，收集適當(dāng)?shù)妮o助材料，有效整合教材內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，社會(huì)性，實(shí)踐性和專業(yè)性。模擬實(shí)際設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐模塊化教學(xué)法等實(shí)踐性教學(xué)手段。通過合理的設(shè)計(jì)和調(diào)整，將工作場(chǎng)所的實(shí)際工作環(huán)境引入課堂，將語言學(xué)習(xí)的基本知識(shí)與未來的工作環(huán)境相結(jié)合。

4.3結(jié)合英語實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)培訓(xùn)

技術(shù)學(xué)院的人力資源開發(fā)模式必須強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)所有教授的活動(dòng)，專業(yè)教育和高素質(zhì)的技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)。英語實(shí)踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)職務(wù)和職業(yè)的需要安排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性原則。英語能力培養(yǎng)與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合可突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，拓展英語知識(shí)的專業(yè)詞匯和專業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

4.4課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮每個(gè)項(xiàng)目考慮活動(dòng)的實(shí)際需求，制定具體任務(wù)并解釋具體的操作過程。通過教學(xué)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生可以理解為什么他們他們做了，明白他們?yōu)槭裁催@樣做，然后做他們最終學(xué)會(huì)做的事情。當(dāng)在課堂上教學(xué)時(shí)，學(xué)生總是居于中心位置，而實(shí)踐是核心。當(dāng)教師準(zhǔn)備課程時(shí)，他們不僅應(yīng)該有課程內(nèi)容準(zhǔn)備，而且要明確教師和學(xué)生在教育過程中的任務(wù)。細(xì)致的指導(dǎo)設(shè)計(jì)有利于教師合理的教材布局，有助于教授的邏輯和有序發(fā)展。當(dāng)老師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，我們需要靈活應(yīng)對(duì)，確保教授順利融入教材和教材的完整性。為確保教育活動(dòng)質(zhì)量，特制定了英語音頻視頻課程指導(dǎo)手冊(cè)和指導(dǎo)書，并據(jù)此設(shè)計(jì)相應(yīng)的教育活動(dòng)。學(xué)生參加教育活動(dòng)并成為學(xué)習(xí)的主題。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中互相幫助，建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4.5因材施教開展中專英語教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的才能培養(yǎng)中學(xué)英語教學(xué)，是解決中學(xué)英語教學(xué)難題的關(guān)鍵。在中學(xué)英語教學(xué)過程中，面對(duì)中學(xué)生英語水平低下的問題，從分析學(xué)生的個(gè)體差異開始，根據(jù)自己的才能開始在中學(xué)開展英語教學(xué)。特別是對(duì)于英語水平相對(duì)較好的學(xué)生，英語教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定在平均水平之上，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的知識(shí)并深入學(xué)習(xí)；團(tuán)結(jié)起來，實(shí)現(xiàn)提高英語水平的目標(biāo)，進(jìn)而推動(dòng)高中英語課程的教學(xué)目標(biāo)。

5結(jié)語

這項(xiàng)行動(dòng)研究的主要目標(biāo)是優(yōu)化高中的英語學(xué)習(xí)，并提高教育效率。行動(dòng)研究與理論不同，旨在發(fā)現(xiàn)和解決特定教育環(huán)境中的問題，同時(shí)，在客觀條件局限的情況下，本文僅考察作者學(xué)校部分學(xué)生和教師的英語任務(wù)管理，研究?jī)?nèi)容僅為英語詞匯，研究范圍有限。另外，在英語作業(yè)管理的具體實(shí)踐中，受到客觀環(huán)境的限制和教師作業(yè)管理的限制，對(duì)英語作業(yè)管理的各個(gè)方面的研究還不夠充分，本文分析了英語作業(yè)管理在英語作業(yè)管理中的作用。但作者對(duì)英語高中作業(yè)管理有一定的參考價(jià)值。高等英語教學(xué)改革是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新，不斷適應(yīng)和滿足社區(qū)和教學(xué)需求的過程。英語教師需要充分利用信息資源，建立課程教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)方法，課后練習(xí)，揭示等一系列活動(dòng)不斷優(yōu)化完善，滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。

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