高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)

呂慶回

摘 要 解題能力提高是當代高中數(shù)學改革背景下最為熱門的研究課題之一，本文從數(shù)學學科特點出發(fā)，對如何提高高中數(shù)學學生解題能力進行幾點分析，旨在提高教學認識，以助力高中生數(shù)學學習能力不斷提高。

關鍵詞 解題能力 高中數(shù)學 培養(yǎng)

0引言

目前，數(shù)學解題能力培養(yǎng)，已經(jīng)成為普通高中數(shù)學教育的目標之一，并被作為一種重要的數(shù)學能力進行培養(yǎng)。提高學生解題能力，不僅可以提升學生解題效率和質量，同時還能夠促進學生理解能力與閱讀能力提高。

1強化對學生審題能力的培養(yǎng)

眾所周知，審題是解題的第一步，在解題過程中起到至關重要的作用，只有清晰、正確了解題目內(nèi)容，理解問題的關鍵，才能為正確解題打好基礎。在審題時，首先要清晰地理順題中明確列出的已知條件，還要挖掘隱含的條件，這樣才能全面掌握題目告知的各類條件。掌握完整的條件后，再思考最優(yōu)化的解題方法。審題需要有扎實的語文功底，這也在一定程度上考驗學生的理解和迅速掌握文字的能力。但要注意的是，由于當前各類考試都有一定的時間限制，不可能允許學生無限制地審題，因此，學生應在規(guī)定時間內(nèi)，迅速進行審題，并準確將需要獲得的有效信息加以歸納整合，從而進行解題。學生在審題時，經(jīng)常會遇到相似但意義完全不同的詞匯，如“增加了”、“增加到”、“不少于”等等。在遇到這類詞匯時，學生要明確辨析，重點記憶，正確理解條件的含義。如果遇到“取值范圍”等字樣，也要重點標記，以免在緊張的解題過程中，將這些重要的信息遺漏，影響解題結果。

教師在日常的教學過程中，也可以親身示范，將解題的過程和思路演示給學生。教師可以引導學生在審題時，用不同的標記來標注不同的信息，比如將已知條件用線劃出來，隱藏條件直接寫出來，未知條件做另一種標記，這樣不僅發(fā)揮了學生的個性化學習和主動學習的能力，還能根據(jù)學生自己的愛好標注各類信息，避免題目中信息的遺漏。

學生在審題的過程中，通過標注各類信息，在腦中就可以形成大致的解題思路，從而也加快了解題的速度和質量。

2注重一題多解能力的鍛煉

當前，教師應根據(jù)新課程標準的要求，注重培養(yǎng)學生多方面的能力，因此，學生的解題方法就不能只限在答案規(guī)定的解題方法上，而是要鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新能力，運用發(fā)散思維，從不同角度看待問題，從而得出不同的解題方法，進一步全面鍛煉學生的能力。教師在平時的教學中，也不應照本宣科，固定思維模式，而要鼓勵學生進行一題多解。

通過對學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力和素質。教師在此過程中，要充分肯定學生，運用鼓勵、肯定的方式促進學生開發(fā)思維，多角度考慮問題，靈活運用各類知識，從而逐漸實現(xiàn)一題多解。教師鼓勵的方式也有很多，如表揚、樹立榜樣、推薦學習方法、適當?shù)莫剟畹龋诎嗉壷行纬闪己玫膶W習氛圍，使學生形成一題多解的習慣，進而提高學生一題多解的能力。

例如：教師列出1<|x-2|<3這個不等式，在講解計算方法之前，可以先讓學生思考一下解題方法，或者進行小組討論。經(jīng)過充分的研究和討論，最終，學生可能自己得出解題的思路。第一種思路：從絕對值入手，分別計算x-2>0、x-2=0及x-2<0三種情況的結果，然后再進行計算。第二種思路：將整個題目轉換成不等式組，即|x-2|>1和|x-2|<3，進而計算出不等式組的交集即可。在可以一題多解的情況下，教師要積極引導學生進行發(fā)散性思維，多角度研究解題思路，從而驗證答案的準確性。這樣不僅鍛煉了學生的思維和能力，還能讓學生體會到學習的樂趣，并能夠從解題的過程中樹立學習數(shù)學的自信心，從而在愉快和自我挑戰(zhàn)中完成教學內(nèi)容的傳授。

3深入開展錯題研究總結

學生的學習行為，都是在不斷出現(xiàn)錯誤與改正錯誤的過程中來完成成長的。出現(xiàn)錯誤是正常的，但教師要充分重視分析錯誤原因這一環(huán)節(jié)，因為學生可以在分析、研究錯誤的過程中及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時改正。教師要引導學生站在更高的層次題目，審視自己的不足，不能只局限于改正計算結果，而是要從錯誤分析中總結經(jīng)驗，形成自己的學習方法，從而提高學習成績，并從中獲得樂趣。

例如：教師列出y=x，x∈（0，4）這一題目，要求學生判斷其奇偶性。學生剛看到題目時，可能由于忽略了函數(shù)自變量的取值范圍，作出錯誤的判斷，這就是在審題過程中出現(xiàn)的錯誤，進而得出錯誤的結果。對于這種錯誤，教師要及時提醒學生，審題時要考慮各種條件和因素，不能忽視任何重要的信息。此外，教師還可在分析錯題的過程中引導學生研究另一種解題方法，進一步開拓學生的發(fā)散思維，使學生更加靈活掌握新知識，并且記憶更加深刻。經(jīng)過長時間的鍛煉，學生理解問題和解決問題的能力將會進一步增強，對知識的掌握程度也更加廣泛、靈活，更有益于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

4結束語

在進行數(shù)學教學時，學要考慮如何培養(yǎng)提升學生的數(shù)學學習能力，在傳統(tǒng)的教學過程中主要突出對運算、邏輯、空間想能力的培養(yǎng)。而忽視了學生解題能力的培養(yǎng)，但根據(jù)高中數(shù)學教學的課標要求，數(shù)學能力不只體現(xiàn)在聯(lián)系、邏輯方面，還應該體現(xiàn)在學生理解能力、交際能力、應變能力等等。由此可見在高中數(shù)學的教學中，對學生數(shù)學解題能力培養(yǎng)是必不可少的。

參考文獻

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