小學高年級學生數學自主學習能力培養的實踐研究

韋喬

摘 要 數學在我國教育教學過程中，一直是必不可少的一門基礎性課程，對于培養小學生數學自主學習能力尤為重要。小學高年級學生對于知識的掌握、理解和積累相對低年級較多，數學學習更加容易。文章對小學高年級學生的數學自主學習能力培養進行了分析與探討，希望對小學高年級學生養成良好的自主學習習慣有所幫助。

關鍵詞 小學高年級 數學 自主學習能力

0引言

隨著時代的不斷進步，社會對于學生在動手實踐、自主探索與合作交流等方面能力的要求越來越高，為此學生必須努力提高自身的自主學習能力。小學高年級學生應該重視培養自主學習能力，從自身做起，養成良好的學習習慣和自主學習精神，主動投入到數學學習中去，不斷豐富自身數學知識。小學高年級教師在教學過程中，要采取合適的教學方法充分調動學生學習積極性，引導學生在學習過程中主動發現問題、提出問題并解決問題，提高學生學習數學的興趣，以此來幫助學生培養自主學習能力。

1激發學生的學習熱情

俗話說“興趣是最好的老師”。學生本身對數學學習抱有極大的熱情和興趣，才能在數學學習過程中更愿意對數學進行探索和研究，因此教師不能只注重對數學理論知識的教學，更重要的是要凸顯出學生的主體地位，讓學生在數學課堂上受到更多關注，提高他們在教學課堂上的參與度和積極性，教師可以采用游戲化的教學模式，同時運用圖文并茂的多媒體進行教學，更大程度上吸引學生的注意力，提升他們對學習數學的激情。比如在進行倍數教學的過程中，教師可以組織學生進行“跳七”游戲，就是學生從1開始挨個往下進行報數，遇到7或者7的倍數或者帶有7的數字的時候不能將他們報出來，而是已拍掌的方式跳過去，凡是說錯的人即被認定為游戲失敗。通過這樣有趣的數學小游戲，創造了一個和諧輕松的學習環境和學習氣氛，讓學生們加深和鞏固了倍數的概念，同時在這樣的環境下，學生的大腦得到放松，更有利于進行接下來的自主學習。

2實行個性化分層次教學

正如世界上沒有兩片相同的樹葉，每一個學生數學素質是不一樣的。為此，小學高年級數學教師在教學過程中，應該根據學生的個性差異設計具有層次化的作業，通過不同層次的作業，讓每一個學生都能夠有思考、參與的機會，提高學生的積極性。小學高年級數學教師在給學生設計作業時，應該要充分體現學生的主體地位，讓學生通過運用自己學到的數學理論知識，自主進行探索和思考，讓學生找到適合自己的學習方法，給學生提供更加廣闊的思維空間，進而培養學生的發散性思維，培養自主學習能力。

3樹立自主學習教育觀

學習數學不僅僅是孩子一個人的任務，也是教師、家長、學生三方通力合作，幫助學生更好得收獲知識的一個協作活動。所以，要加強對學生自主學習能力的培養，首先，教師要摒棄傳統的教學觀念，從講壇上走下來，要走到學生的身邊，走進學生們的心中，從思想上了解學生的學習習慣、學習能力，引導學生養成正確的學習思維，樹立良好的學習觀，加強對學生自主學習的思想教育，不斷提升學生的知識水平，進而提高自己的教學水平；其次，教師應該加強與家長的溝通，讓家長認識到培養自主學習能力的重要性，鼓勵家長在課后有意識地幫助孩子獨立思考、自主學習，將自主學習能力融入到學生的生活當中，逐漸養成孩子獨立自主的習慣和能力；最后，要將自主學習貫穿于學生的日常生活和教育活動當中，從細微處逐漸培育學生自主學習的思維意識。

4不斷創新教學方法

小學高年級學生思維比較活躍和開放，教師應該對學生進行合理的引導，不斷創新教學方法，提高學生的自主學習能力。比如在小學高年級數學教學過程中，課前，教師應引導學生進行預習，明確課程學習內容、學習目標和學習方法，引導學生自主探究學習；在課堂教學過程中，教師應該給學生布置與課程內容有關的作業，讓學生帶著問題去思考，融入自主學習的氛圍中。例如通過將抽象的數學理論知識和學生的實際生活相結合，更好的幫助學生進行對數學知識的自主學習和發現探索。比如教師在100以內的綜合運算教學中，可以讓學生在采買和購物的過程中熟練應用100以內的綜合運算，有效培養和鍛煉了他們獨立自主的能力。學生在實際生活中靈活運用自己所學知識，提升了他們的自信心，從而能夠以更好的狀態投入到在接下來的數學學習中。教師在教學過程中不斷創新教學方法，激發學生的學習興趣，從而幫助學生全身心的投入到數學學習中去，進而提高自主學習能力。

5及時對學生的學習進行評價和總結

由于學生之間的學習水平和學習能力不盡相同，學生在進行自主學習的過程中肯定會遇到許多困難，教師要注意及時對學生進行鼓勵和安撫，對學生的學習成果進行評價及肯定，增強他們的自信心，提高他們對數學學習的熱情和興趣。如在學生進行小組學習后，教師要及時對小組的學習成果進行點評，糾正其中的錯誤，同時對正確的地方提出表揚和肯定，對學生的自主學習的過程中進行指導和鼓勵，讓他們對自主學習產生信心，從而更好地培養自主學習能力。

6結束語

綜上所述，通過對小學高年級學生數學自主學習能力培養的實踐進行了分析與探討，教師要樹立學生的主體地位，對于學生遇到的問題及時解決，幫助學生樹立起自主學習的自信心和熱情，教師還應根據學生自身特點，分層次進行教學，引導學生分組進行合作探究，幫助學生養成自主學習的習慣，提高學生自主學習能力，從而幫助學生更好的學習數學。

參考文獻

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