微課在初中歷史教學中的應用思考

張曉麗

摘 要 隨著互聯網信息技術的發展，微課逐漸成為一種新的教學模式，受到業界教育工作者的青睞。微課為初中歷史教學注入了新活力，廣大歷史教師應當了解微課，并在教學中加以有效運用。本文簡要介紹了微課的重要作用，進而結合筆者的工作經驗，提出幾點具體的運用方法，以期為廣大教育界同行提供經驗借鑒。

關鍵詞 微課 初中歷史 信息技術

1微課在初中歷史教學中的作用

微課是微型視頻網絡課，以互聯網信息技術為依托，將課堂上的知識點、實驗、學習任務等放在視頻中而形成的在線資源。有關研究表明，人獲取外界信息的方式中，視覺和聽覺系統占據的比例最大，所以刺激人的視覺和聽覺系統來提高人的知識承載能力是行之有效的。在教育領域，傳統教學方法更多是刺激學生的聽覺，在視覺上沒有形成良好的體驗，所以教學的有效性不顯著。而微課恰恰改變了這一現狀，微視頻能夠有效的刺激學生的視覺和聽覺，從而產生傳統教學沒有的教育效果。對于歷史而言，微課的作用在于：可以幫助學生靈活地記憶所學歷史知識。首先，微課可以幫助學生靈活記憶所學歷史知識。初中學生好奇心強但自律能力差，他們在上課時容易注意力不集中，尤其是對自己不感興趣的課，一些學生甚至懶得去聽，這種情況在涉及大量時代意義與歷史背景的歷史科目中尤為突出，極易使學生產生抵觸情緒。微課在歷史教學中可以有效解決這些問題，更符合學生的認知特點，能夠將一些事物完整地展示在學生面前，使學生更容易理解和感興趣。其次，通過微課的應用，學生對歷史概念有了全新的理解，腦海中有了初步的知識框架，為今后學好歷史打下了堅實基礎。

2微譚在初中歷史教學中的運用

2.1運用微課引導學生分析歷史問題

微課的主要特點在于“微”字，視頻時間短、內容少，不會浪費學生太多時間。在設計微課時，教師應可以將一些重點和難點設計進去，并使之具有一定的啟發性，讓學生主動探究問題根源，這樣既解決了重點、難點的問題，又提高了學生探究能力。比如在教《鴉片戰爭》時，其中喪權辱國的《南京條約》和鴉片戰爭對中國的影響是教學的重難點，單純靠學生死記硬背顯然是不行的。此時，教師可以根據知識點設計一個微視頻，內容有二：一是《南京條約》的簽訂過程以及“割地”“賠款”“通商”“協定關稅”的內容；二是《南京條約》簽訂以后，中國如何漸漸淪為半殖民地半封建社會的。在講解過程中，教師可時不時停頓下來，出示鴉片戰爭的割讓香港示意圖，讓學生找一下香港島的位置，還有一些被強行開放的通商口岸都找出來。然后結合這些位置作進一步分析，學生樣就明白了為什么中英《南京條約》是喪權辱國的條約，這對西方列強具有什么樣的戰略意義。在當時，中國雖然是一個擁有自己政府的國家，但卻遭受西方列強的控制和奴役，這就是所謂的半殖民地半封建社會形態。

2.2根據學生的認知特點設計微課

不同的年齡階段的學生接受知識的能力和看待問題的能力是不一樣的，初中生缺乏閱歷，所以對歷史人物的評價往往是不客觀的。因此，歷史教師在設計微課時一定要將一些爭議點為學生進行解釋，從而讓其有客觀的認識與評價，提高學生評價歷史的能力，提高學生歷史文化素養。比如在教《繁盛一時的隋朝》時，為什么要開鑿大運河，單憑學生的認知是不可能說出理由的，這時可以設計一個以此為主題的微課。隋朝的首都是地處北方的長安，是政治文化的集結地，當時北方缺糧，只能靠南方補給，但南北路途遙遠，陸運速度十分慢，相比而言水路要快上許多；在隋滅陳以后，需要加強對南方的統治，對水路的需求更加迫切，于是隋王便下令開通一條可貫穿南北的大運河。可見，大運河并非古代貴族一時興起，而是具有重要的政治經濟戰略，是歷史發展的必然產物。歷史對大運河褒貶不一，教師可引用一些詩人的詩句，讓學生通過鑒賞理解大運河的興建，一方面雖然給人民造成了沉重的負擔，但對促進南北經濟確實起到了巨大作用。

2.3運用微課開展歷史課程學習

運用微課開展歷史課程學習要主要遵循以下原則：首先，課題細微。微課的針對性極強，所以教師在設計時不要加入過多的內容，以精煉為主，最好選擇教材的重點和難點知識，有針對性地解決學生的問題，力求在最短時間內使學生聽懂、看懂并轉化為自己的知識。其次，精準定位。教師在微課制作過程中要充分考慮學生的年齡和認知特點，從學生需求出發，盡量設計學生喜聞樂見的課題或者密切結合學生的實際生活，以便更利于學生接受。第三，整合資源。微課不僅僅指一個微視頻，還要有很多配套，如微練習、微反思、微評價等，這些都要微課運用的過程中逐步實施。最后，強調適用性。初中生是微課的學習者，教師要在微課中充分挖掘他們的興趣點，調動學生的學習積極性，從而取得更好的學習效果。

總之，微課顛覆了傳統教學模式，呈現給師生獨特的教學體驗，尤其是初中歷史教學中發揮了重要作用。教師應不斷探索和實踐，將微課變為一種日常的課堂教學，使學生在興趣中學習歷史知識。

參考文獻

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