綜合實踐活動課程高新技術產業資源的篩選與分類

孫媛媛

摘 要 本文以廣州科學城為例，基于對高新技術產業課程資源的考察與篩選，認為綜合實踐活動課程高新技術產業資源可以分為有形和無形資源兩種：有形資源包括研發與制造設備、產品；無形資源包括人力資源、科學技術、職業資源和管理經驗。

關鍵詞 綜合實踐活動 高新技術產業資源 篩選 分類 廣州科學城

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（2017）中明確指出，綜合實踐活動課程由地方統籌管理和指導，具體內容以學校開發為主。課程開發應面向學生完整的生活世界，引導學生從日常學習生活、社會生活與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題。綜合實踐活動課程的實施離不開課程資源的開發與利用。

在高新技術產業蓬勃發展的今天，高新技術產業區的出現改變了原來的傳統社區環境，為社區注入了新的力量，高素質人才聚集，社區經濟和文化高速發展，為身處高新技術產業區的學校在課程建設上迎來了新的發展思考與契機。高新技術產業是未來信息時代和知識社會的發展趨勢所在，引領著未來的經濟和社會發展方向。高新技術產業所蘊涵的創新精神、領先的技術、優秀人才、先進產品等為綜合實踐活動課程目標的達成提供了機會。

黃雪然在重慶市北碚區個案分析的基礎上總結了綜合實踐活動課程社區課程資源的開發與利用策略。第一，全面考察社區資源。第二，對社區資源進行篩選。第三，將篩選后的課程資源分類分層。第四，立足以“特色”為基礎開發綜合實踐活動課程資源。由此可見，在具體開發課程資源之前，對于課程資源進行全面的考察與篩選、分類是十分必要的。

1綜合實踐活動高新技術產業資源的界定

高新技術產業開發區是指中國改革開放后在一些知識密集、技術密集的大中城市和沿海地區建立的發展高新技術的產業開發區，是體現社會主義現代文明的新社區。中國高新技術產業園區從二十世紀五十年代起步以來，對促進科技成果的轉化，培育創新型的高科技企業和企業家，孕育新的技術革命和新興產業，推進新經濟的發展進程發揮了根本性的推動作用，成為一個國家和地區實現高新技術產業化、促進經濟增長和社會持續發展的有效方式和重要手段。

根據綜合實踐活動課程資源的涵義，地方和社區的工農業生產可作為綜合實踐活動課程資源，因此高新技術產業可以作為綜合實踐活動課程資源來開發和利用。目前還沒有對于高新技術產業課程資源的定義，根據課程資源的概念及綜合實踐活動課程資源的涵義，本研究將高新技術產業課程資源界定為高新技術產業區內的高新技術企事業單位中所具備的可被轉化為課程資源的所有有形和無形的資源，包括人力資源、技術資源、硬件設備、先進理念和產品等。

2廣州科學城高新技術產業資源概況

廣州科學城（Guangzhou Science City）是廣州市黃埔區的一個現代化科學園區，位于白云山生態保護區邊緣，東接原蘿崗區，北鄰白云區，南望珠江，西靠廣州新城市中心珠江新城，地處廣州知識密集區，規劃面積22.74平方公里。它是廣州市東部發展戰略的中心區域，廣州市發展高新技術產業的示范基地。廣州科學城以科學技術的開發應用為動力，以高科技制造業為主導，配套發展高科技第三產業，是具有高質量城市生態環境，完善的城市基礎設施，高效率的投資管理軟環境的產、學、住、商一體化的多功能、現代化新型科學園區。其重點產業發展方向是計算機及軟件、生物醫藥、光電子、新材料、環保設備等。

廣州科學城以高新技術產業的研究開發、生產制造為主，鼓勵發展微電子、計算機、現代通訊、機電一體化、光電技術，空間技術、生物技術產業，同時具備與其配套的信息、倉儲、金融、商住、體育、娛樂及環保設施。科學城的功能分區明確，分為六大區域，即中心區、高尚住宅區、微電子信息產業區、生物技術產業區、新能源新材料產業區、市政設施及其他產業區。

3高新技術產業資源的分類

經過考察我們發現，廣州科學城高新技術產業資源的主要優勢是領先的技術和管理、一流的研究環境、發達的生產制造業、頂尖的人才幾個方面。由此，我們將資源做如下分類：

3.1人力資源

高新區是世界新技術革命和中國改革開放的產物，以人為本，依托政府引導和市場機制發展。高新區擁有一大批具有開拓創業精神、高速事業心和責任感、團結精干的高素質管理團隊和高素質人才。高新區聚成了56萬科技人員，吸納了52103名碩士，9358名博士和5615名留學人員，建立了一批博士后流動站和250余家高新技術創業服務中心。一批批經過拼搏創業，專業技能強、有創造性、有經營管理經驗、志向遠大的復合型人才和職業企業家在高新區茁壯成長。

這些高素質人才是專業領域的成功者，他們的個人魅力，成長經歷，知識經驗等對于學生來說都有很大的教育意義，對于所有學生都有很好的榜樣示范和指導作用，因此人力資源屬于具有重要價值的課程資源。所具備的領先的專業知識可以為學生拓寬知識視野，在學生感興趣的知識領域給予更深入的指導，帶領學生走進社會，了解知識的應用，因此將社區內高新技術企業人才引入學校對于學生的課題研究具有極大的幫助。

3.2科學技術資源

高新技術企業的特點就是以先進科技作為企業的生產力和創造力，企業中吸納了頂尖的科技人才，擁有領先的實驗設備和實驗環境，并因此掌握著某一技術的領先水平。由于每個學生的知識基礎及興趣不同，因此這一部分資源的開發與應用僅適合學生的個性化選擇去開發與利用，充分尊重學生個人的興趣與選擇，可以為某些學有余力的同學提供進一步探索的條件支持，為想在某一領域深入研究的學生提供機會和可能。

3.3職業資源

高新技術區內有多家具有影響力的知名企業，這些不同行業的企業內部包括了不同種類的職業崗位，這些職業和崗位的工作內容、工作要求等對于學生的職業生涯發展教育來說是很好的資源。已有研究認為，從職業教育的特點來看，研究性學習的方法在教學過程中具有更廣闊的運用前景和實用價值，可以依托研究性學習開展職業生涯教育。

3.4管理經驗

高新技術企業除了擁有領先的科技外，企業的先進管理經驗也是一大資源優勢。這些管理經驗不是每個學生的發展所具備的必備知識經驗，但對于對管理工作感興趣的同學來說卻是難得的學習和了解的機會。同時，對于大部分同學來說，具備團隊合作的能力、良好的溝通和協調能力也是必不可少的。因此，對管理經驗的資源開發需思考學生的個性化發展需要與如何利用這一資源優勢發展學生的團隊合作能力、溝通和協調能力等方面的能力。

3.5研發與制造設備

高新技術企業中的科技作為企業的競爭力是備受重視的，因此在企業內部很多具有科技研究的先進設備與條件來支持產品的研發。這些實驗設備與條件一方面可以拓寬學生的知識視野，另一方面在企業的支持下也可以為學生的研究性學習等提供設備和設施的支持，供有興趣的同學研究使用。

3.6產品

高新技術企業本身研發的產品是更加直觀的有形資源。很多高科技的產品本身正是面向社會，為生活更便捷服務的，他們與學生的生活更貼合，更能引起學生的興趣和探究欲望。通過產品，引發學生的更多思考，了解現代社會的需求，探究科技原理，培養學生的創新意識。一方面可以拓寬學生的視野，另一方面可以與項目與設計類的研究性學習等結合，培養學生的動手能力與創造力。

4總結

由于高新技術產業區的性質相同，以上對于廣州科學城內高新技術產業資源的考察與分類結論對于其他高新技術產業區的課程資源開發同樣具有參考價值。基于以上的資源分類，學校可在具體課程開發中結合學生的興趣與發展需求，進行綜合實踐活動課程的總體開發設計，使得高新技術產業課程資源得到有效的開發與利用。

參考文獻

[1] 黃雪然.綜合實踐活動課程社區資源的開發與利用研究——重慶市北碚區個案分析[D].重慶：西南師范大學，2005.

[2] 伍玉秀.研究性學習在職業教育中的運用[J].中國職業技術教育，2003.

[3] 楊騏文.依托研究性學習開展職業生涯教育[J].教師成長，2014.