淺談多元文化與幼兒教育

云霞

摘要：什么是多元文化？世界各國的教育家們對這一問題做出了不同的回答。美國學前教育專家G.S.莫里森認為，多元文化教育幫助兒童理解、欣賞、尊敬其他種族、性別、社會經(jīng)濟、語言和文化背景，使兒童能夠在一個不同文化的世界中生活、學習、交往的教育。

關鍵詞：文化；幼兒；教育

面對日益開放流動的社會現(xiàn)狀，人們日益意識到：社會的文化多元特征日益成為一種不可阻擋的趨勢，防御外人的柵欄必將使自己變囚徒，消滅外來文化，就是消滅文化的多樣性和差異性，那也就是消滅自身。

然而，過去在我們的傳統(tǒng)文化教育中存在一種誤區(qū)，“往往以突出表現(xiàn)差異和頌揚優(yōu)越感的方式來強調民族特性”，在贊揚民族精神的同時，不自覺地貶低其他文化。曾見到幼兒園進行“筷子”的愛國主義教育活動中，把外國人不會用筷子說成沒有中國人聰明。愛國主義教育變成了狹隘的民族主義教育。同樣，在介紹其他文化時，也常常與自己文化進行優(yōu)劣比較，其結果使我們的孩子不是自卑就是自傲。21世紀世界將形成巨大的經(jīng)濟聯(lián)合體，全球化趨勢勢不可擋，以致不同文化將面臨共同的問題，于是全球化背景下的教育要解決各自文化中的問題，就必須加強國際視野，相互借鑒經(jīng)驗。為此我們不得不面向世界，隨時了解國際學前教育的動態(tài)，因為我們已經(jīng)看到，有些世界性的教育動向正是我們的不久的趨勢。

尊重和接受他人的文化應該從小培養(yǎng)，但決不是采取授課、了解他人衣食住行的方式，而首先要建立對于他們自身的歸屬感，要幫助孩童了解和體驗他們自身的環(huán)境，形成終身學習。這樣，他們既接受歷史遺產(chǎn)，又能學習新的語言文化，構建一個開放和接納所有族群的社會。

文化是一個概念，因此不同的人對文化有不同的看法。文化還是相對的，不同的地方有不同的文化習俗。文化是平等的，沒有高低貴賤之分。同時文化在不斷演化。從文化的形態(tài)看，文化可以分為藝術形態(tài)、生活形態(tài)、組織形態(tài)、社會形態(tài)，其中生活形態(tài)和組織形態(tài)對幼兒教育的影響最密切。文化還包括語言文化、禮節(jié)儀式等。“文化和我們的關系就像是水和魚。水中之魚不知道水的存在，只有跳離了水才發(fā)現(xiàn)水的重要。而教育是為了傳遞文化。經(jīng)過文化熏陶和專門訓練使孩子擁有文化的習性，使之社會化。

多元文化教育也是近年來美國教育界非常熱門的話題。許多人無法認識到多元文化教育的重要性。有一個重要的原因使我們必須提倡多元文化教育：看看現(xiàn)在的國際局勢，國家和國家間的接觸愈來愈頻繁，彼此的關系愈來愈密切，人民出國旅游的機會愈來愈多，計算機網(wǎng)絡的發(fā)達更是達到「天涯若比鄰」的境界，若我們能認識、了解不同種族、不同國家的文化將促進良性的交流。

在多元文化教育上，我們的核心教育理念是——“文化自尊”和“文化尊重”。“文化自尊”的教育，主要通過民族傳統(tǒng)教育和愛國主義教育讓幼兒們感受豐富性，培植民族文化尊嚴。例如，幼兒園開展的“國慶”主題活動；“中秋節(jié)”制作月餅，與家長共同品嘗，體驗勞動成果與親情；知道“清明節(jié)”的來歷，培養(yǎng)愛國主義精神等等，這樣讓幼兒參與到活動中，使幼兒對我民族的了解與認識，增強他們的民族自豪感。“文化尊重”的教育，則是通過面向世界的教育幫助孩子們了解人類文化的多樣性，學會尊重其他文化。過去在我們的傳統(tǒng)文化教育中存在一種誤區(qū)，即往往以突出表現(xiàn)差異感的方式來強調民族特性，在贊揚民族精神的同時，不自覺地貶低其他文化；或者在介紹其他文化時，常常與自己文化進行“孰優(yōu)孰劣”的比較 ，其結果使我們的孩子不是過分自卑就是盲目自豪。殊不知，不同文化的認知特征很不相同，因此對不同文化進行價值觀和風俗的優(yōu)劣比較是不合理的。為避免上述誤區(qū)，我園在多元文化教育上致力于幫助幼兒認識和了解本民族文化的根基和內涵，學會尊重其他文化的多樣性，認同其他文化的差異性，并從中發(fā)現(xiàn)文化的共同性和相互依存性。

在貫徹上述理念的基礎上，多元文化教育目標是通過各國各民族文化習俗、藝術、節(jié)日等教育內容讓幼兒感知和體驗文化的豐富性、多樣性以及東西文化的差異性。即在教育中實施多元文化教育，包括雙語教育和多元文化課程的實施，以幫助幼兒在文化民主的氛圍中成為能夠理解兩種、多種文化的人，使他們既成為自己文化的主體，又成為其中有能力的一員。

為此，我們還組織開展了“萬圣節(jié)”、“圣誕節(jié)”等活動。活動注意讓幼兒積極主動參與，從活動中體驗過節(jié)的快樂，同時還特別注意采取多種方式讓孩子們了解這些節(jié)日的由來，進而了解其他民族的文化特點。活動中孩子們非常興奮，積極查找與這些節(jié)日和國家相關的資料，并發(fā)動爸爸媽媽們一起參與；師幼一起分享節(jié)日文化、體驗節(jié)日的快樂。通過這些活動的開展，孩子們在體驗節(jié)日樂趣的同時也獲得了有關外民族文化特點及習俗的知識，真是雙豐收啊！

除了在活動的內容和形式上注意體現(xiàn)多元文化的教育理念，對教師我們也提出了新的要求。我們已經(jīng)意識到，多元文化教育不只是教育中加入一些對各民族文化的了解和認識，而是要以“多元文化共存”的理念來進行教育，還要善于利用文化差異根源，對本土文化和來自異域文化的孩子都要進行根基教育，對處于劣勢文化的孩子給予與處于優(yōu)勢文化中的孩子同樣的尊重，并幫助他們樹立民族自尊心和自豪感。

文化的融合是歷史發(fā)展的潮流。因此在幼兒園立足本土文化的同時，實行多元文化教育是歷史發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)適應多元文化的未來人才必須從娃娃做起。