淺談幼兒園美術教學

趙建英

幼兒園美術教學是幼兒園藝術教育的重要組成部分，對陶冶幼兒情操，培養幼兒的想象力和創造力，提升幼兒的審美水平，拓寬孩子的視野有著重要作用。幼兒園教師應怎樣進行幼兒園的美術教學活動？在此，筆者就幼兒園美術教學，結合自己的實踐經驗，簡單地談幾點自己淺顯的看法。

一、創設良好的美術教育環境，注重畫前的觀察引導

良好的環境是幼兒美術能力提高的重要基礎。傳統的幼兒園美術教學中，通常是教師畫好范畫，幼兒自己臨摹一副簡單的作品，缺乏新意。幼兒教師可以利用多種形式，豐富教學環境。引導幼兒多注意觀察身邊的事物，鼓勵幼兒進行創新，例如繪畫用過的廢紙，可以用來折紙，地上的落葉添畫幾筆就可以變成小鳥、小魚等可愛的動物，充分發揮兒童的想象力，提高幼兒的創新能力和動手能力。

大自然是絢麗多彩的，為了達到好的教學效果，課堂教學前可帶領孩子到室外觀察一下，引導幼兒發現：天空是藍的，白云的形狀是不一樣的，花園里的花兒不是只有紅色的，還有黃色、粉色等很多不同的顏色。這樣經過課前細心觀察，幼兒在繪畫的時候，每位幼兒的作品就各具特色了。

二、尊重幼兒身心發展規律，發掘幼兒的創造力

繪畫是幼兒生理變化和心理成長外化的一種表現，不同年齡階段的幼兒對外部世界的理解存在差異，表達內心世界的方式也不盡相同。在美術教學活動中，教師選擇教學內容既要考慮幼兒手部肌肉動作發展規律，又要思考教學內容是否貼近幼兒生活，是幼兒所熟悉的。以使用色彩為例，隨著年齡的增長，幼兒使用色彩的數量會增加。依據美國美術教育家羅恩菲爾德的研究，3至4歲的幼兒色彩觀念淡薄，處于無意識使用色彩階段。隨著幼兒年齡的增長，幼兒對繪畫基本要素的認知越來越深刻，到了4至5歲時，幼兒畫作中使用的顏色數量明顯增多，這時，美術教師應該鼓勵幼兒在色彩使用上多加變化，引導幼兒觀察發現，蘋果不只有紅的，還有黃的和綠的，有的蘋果還是黃紅相間的，使其畫作色彩豐富多變。

三、在生活中挖掘適合開展美術活動的材料，豐富幼兒美術教學的內容

《指南》中指出“要和幼兒一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物”。在幼兒美術教學活動中，教師需要將幼兒美術教學活動與生活相聯系，盡量選取與幼兒實際生活密切相關的事物。在生活中不斷挖掘適合開展美術活動的材料，如引導孩子收集高粱桿、棉花殼作為美工材料，制作簡單的工藝品；春天來了，帶領孩子們到田野里春游，看看剛長出的小草，聞聞剛開的小花，把它展現在畫紙上；陽光燦爛的日子，帶領幼兒到戶外吹肥皂泡泡，通過泡泡在陽光下七彩的顏色，感受到生活中的美術。引導幼兒開心地吹泡泡之余回到室內創作泡泡畫，把泡泡吹到畫紙上，泡泡破碎之后就在紙上留下了一道道優美的彩色弧線，形成美麗的泡泡畫。

四、采取科學的評價方法評價幼兒畫作

幼兒美術教育的評價應立足于幼兒身心發展規律，多標準、多角度進行評價。幼兒的生理和心理特點，決定了幼兒在繪畫時畫不出自己心里想的東西，教師應秉持樂觀的態度，保持幼兒的創造性。幼兒園美術活動的目的不是培養少數的畫家，而在于啟迪幼兒的思維，使其展開想象力。幼兒美術活動有自己的表現方式，以色彩選擇為例，色彩的選擇能反映幼兒的心理狀況，如果人物或場景是暖色調的，往往說明幼兒的體驗是快樂、幸福的；如果使用的是冷色調，則說明體驗往往是難過、沮喪的。教師應秉承激勵性和指導性原則，了解幼兒身心發展規律，從多角度評價幼兒的繪畫作品，而不應該只是以畫的“像不像”，進行簡單的肯定或否定。

幼兒園美術教學是素質教育的一個窗口，更是一種熏陶幼兒心靈的過程，成功的美術教育活動不僅能夠培養幼兒的美術繪畫能力，還有助于幼兒創造能力的提升。所以，幼兒園教師要調整好教育觀念，把握好教育方向，科學評價幼兒畫作，使幼兒在美的熏陶中健康快樂成長。