淺析幼兒游戲過程中教師的指導(dǎo)

趙亞坤

摘要：《幼兒園工作規(guī)程》指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇和指導(dǎo)游戲。根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中，給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。”也就是說，教師在幼兒游戲中，要以各種方式（包括言語(yǔ)的和非言語(yǔ)的）給予幼兒幫助、支持和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中學(xué)到許多有益于生活以及終身發(fā)展的各方面經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的游戲更有意義，更富有成效。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲；指導(dǎo)

教師在幼兒游戲過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)策略對(duì)于教師來說，是一個(gè)開放性的與幼兒互動(dòng)的過程，這種互動(dòng)過程要求教師應(yīng)掌握一定的技巧或策略，并具有較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變的能力，在實(shí)踐中能夠靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)。

一、讓幼兒自主、自由地游戲，不要急于介入指導(dǎo)

在游戲中，教師不能為了某種需要強(qiáng)迫幼兒服從自己的權(quán)威，要求孩子跟老師一樣做，使幼兒的自主性不能得到很好的體現(xiàn)。教師的指導(dǎo)不是控制，而是以伙伴的身份參與，為幼兒營(yíng)造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓幼兒流露出真實(shí)的感受，在活動(dòng)中做到尊重幼兒的活動(dòng)意愿、尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、尊重幼兒的個(gè)體差異、尊重幼兒的獨(dú)立人格。并以飽滿情緒感染影響幼兒，對(duì)幼兒的活動(dòng)表示支持、贊許。當(dāng)然在游戲中，教師并非完全放任， 在活動(dòng)中教師要至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)。當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不要急于介入，而應(yīng)給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。教師這時(shí)要“學(xué)會(huì)等待”，只要當(dāng)幼兒的探索興將消失時(shí)，教師的干預(yù)才是積極的。

二、善于運(yùn)用提示性語(yǔ)言，多鼓勵(lì)贊揚(yáng)

建議教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)多使用提示性語(yǔ)言，當(dāng)幼兒遇到困難或不知所措，缺乏目的時(shí)，教師用一兩句簡(jiǎn)單的建議性提示，幫助幼兒明確想法，促進(jìn)游戲順利開展。身體語(yǔ)言也可用于幼兒游戲的指導(dǎo)， 即教師利用動(dòng)作、表情、眼神等對(duì)幼兒游戲行為作出反饋。例如，對(duì)幼兒不遵守游戲規(guī)則的行為，教師可用搖頭表示否定。

當(dāng)幼兒在游戲中表現(xiàn)出創(chuàng)造性及正向的游戲行為應(yīng)加以肯定并提出希望。對(duì)幼兒在游戲中能自覺遵守規(guī)則，克服困難，堅(jiān)持游戲等良好的意志品質(zhì)給予贊揚(yáng)，以強(qiáng)化幼兒正向行為的出現(xiàn)，也能對(duì)其他幼兒起到暗示作用。

三、教師正確把握自己在游戲中的角色

幼兒游戲過程是一個(gè)猶如“打乒乓球”的師生互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中必須發(fā)揮“雙主體”作用。教師作為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，游戲中 應(yīng)善于通過觀察和聆聽， 從幼兒作用于環(huán)境的活動(dòng)中敏銳地捕捉有用的信息， 并通過調(diào)整和變化環(huán)境， 將游戲引向縱深。要善于在與幼兒互動(dòng)的過程中，與幼兒共同成長(zhǎng)在游戲的活動(dòng)中，教師與幼兒是成長(zhǎng)的共同體，在共同感興趣的問題上匯合，在師生的對(duì)話中師幼共同成長(zhǎng)。

四、提供豐富的游戲材料，必要時(shí)進(jìn)行示范

幼兒在活動(dòng)中可否選擇活動(dòng)材料以及自選程度的高低，直接影響著其活動(dòng)的針對(duì)性、積極性。因此教師要為幼兒游戲提供豐富的材料，同時(shí)還要根據(jù)情況及時(shí)添置新的材料。研究證明，在材料不可選的情況下，幼兒的無(wú)所事事率最高，隨著材料可選程度的提高，無(wú)所事事率降低，交往頻率提高。

幼兒在玩規(guī)則游戲時(shí)，由于有玩法及規(guī)則的限制，必須在學(xué)會(huì)后才能玩。因此，教師要給幼兒作適當(dāng)?shù)氖痉丁⒅v解，幫助他們掌握玩法，理解并掌握規(guī)則。如表演游戲，教師適可而止的示范，不僅能激發(fā)起幼兒的表演欲望，而且能將各種表演技巧展現(xiàn)給幼兒，供幼兒模仿。

五、適時(shí)促進(jìn)

教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)過程的目擊者和共同參與者。因此，教師對(duì)幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個(gè)教導(dǎo)者而是一個(gè)促進(jìn)者。教師要重視幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。幼兒的游戲往往與幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系。必要的 生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒選擇游戲、表現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教師可以創(chuàng)設(shè)條件，幫助幼兒獲 得和進(jìn)一部豐富有關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)，并在游戲中注意啟發(fā)幼兒回憶和表現(xiàn)這些經(jīng)驗(yàn)。

總之，教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，在日常生活中，注意引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展知識(shí)面，細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，尊重幼兒的興趣和愿望，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利的條件來滿足幼兒的實(shí)際需要。