英語文化如何有效導(dǎo)入在高中英語閱讀中

趙桂清

【摘要】高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)重視文化的導(dǎo)入，從而對學(xué)生的語言知識、背景文化知識進(jìn)行補(bǔ)充。為學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的閱讀意識、樹立正確的問題處理思維，從而激發(fā)學(xué)生的文化對比意識與差異理解能力，加深其對英語閱讀知識的認(rèn)識與理解，從而提高學(xué)生英語閱讀的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀 英語文化

英語是世界性的普及語言，學(xué)好英語文化有助于學(xué)生未來的發(fā)展。但是由于中西方文化之間的差異存在，學(xué)生在英語文化的學(xué)習(xí)中就產(chǎn)生了障礙，所以通過文化導(dǎo)人的方式將有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀知識的積極性，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

1 文化導(dǎo)入在高中英語閱讀教學(xué)中的作用

首先，應(yīng)將西方先進(jìn)文化內(nèi)容導(dǎo)人高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中。將課外內(nèi)容與閱讀課內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生進(jìn)一步了解西方文化及英語的內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主觀能動性起到潛移默化的作用。另一方面，在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)年U述英語國家的文化背景，逐步滲透英語中所蘊藏的博大精深的文化內(nèi)涵，可以幫助學(xué)生在對比中西方文化異同中，有效排除文化差異的干擾，準(zhǔn)確掌握英語閱讀的要點，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2 文化導(dǎo)入在高中英語閱讀教學(xué)中的原則

在英語閱讀教學(xué)過程中，“輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、提升閱讀理解能力”作才是文化導(dǎo)人的最終目的；所以不應(yīng)大肆拓展教學(xué)內(nèi)容，忽略主客關(guān)系。其次，導(dǎo)人的文化內(nèi)容需要與教材閱讀材料的主題相吻合，應(yīng)做到量少質(zhì)優(yōu)的原則。其三，文化導(dǎo)人的整個過程不可以操之過急，應(yīng)該采用遞進(jìn)的手法，強(qiáng)調(diào)主次順序，考慮各階段學(xué)生的實際閱讀水平與接受能力。其四，要堅持科學(xué)性原則，避免以偏概全、以點概面的片面教學(xué)方式應(yīng)用在課堂中。

3 文化導(dǎo)入在高中英語閱讀教學(xué)中的方法

3.1 文化導(dǎo)人應(yīng)在閱讀教學(xué)的過程中得到體現(xiàn)

教師在備課的過程中可以將文化背景知識融入到教學(xué)設(shè)計中，在教學(xué)內(nèi)容中導(dǎo)人與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的西方文化知識與相關(guān)背景題材；然后安排學(xué)生在課下時間完成課外文化知識拓展閱讀，利用課上時間讓學(xué)生將自己的所見所學(xué)進(jìn)行展示，從而使學(xué)生了解更多的西方文化背景知識，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2 文化導(dǎo)人應(yīng)在閱讀教學(xué)法中得到體現(xiàn)

首先是直接文化導(dǎo)人教學(xué)法。教師在授課時結(jié)合閱讀教材內(nèi)容，融入相關(guān)文化背景知識，通過對比、分析的方法引導(dǎo)學(xué)生對中西文化差異進(jìn)行對比，提高學(xué)生對西方文化的理解能力。其次是體驗式文化導(dǎo)人教學(xué)法。教師可以建立模擬交際語言環(huán)境，讓學(xué)生通過脫口秀、對話交流等方式去切身實地的感受文化之間的差異，從而提高學(xué)生的跨文化意識。然后通過多媒體設(shè)備等進(jìn)行輔助，對經(jīng)典的西方英語文化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高對閱讀語言的了解能力。第三是間接文化導(dǎo)人教學(xué)法。

該方法經(jīng)常將閱讀與技巧訓(xùn)練相互結(jié)合，一般通過對文章的整體閱讀，了解資料的文化背景、篇章等，然后教師通過基于文化背景知識的引導(dǎo)，讓學(xué)生自上而下的搜尋文章中的信息，并結(jié)合自己對文章內(nèi)容的解讀，合理的將文化背景知識與其進(jìn)行整合。在進(jìn)行文化背景知識激活的過程中，一般采用瀏覽與閱讀的方法，讓學(xué)生通過對文章題目的閱覽以及對文中插圖的觀察，分析文章的大體內(nèi)容與主旨思想，從而激活學(xué)生對相關(guān)背景知識的了解。

其中頭腦風(fēng)暴法應(yīng)用比較廣泛，他主要通過關(guān)鍵詞以及對文章中心問題的分析，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)文化背景的聯(lián)想；然后通過段落改寫的手段，讓學(xué)生對文章的重要內(nèi)容以及大致含義進(jìn)行重新的提煉、歸納、整理、闡述，利用這個學(xué)習(xí)的過程調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)背景文化知識的動力，使其正確理解相關(guān)文化的含義。

3.3 文化導(dǎo)人應(yīng)在閱讀教學(xué)內(nèi)容中得到體現(xiàn)

首先可以在詞匯的分析中導(dǎo)人英語文化。導(dǎo)人的相關(guān)內(nèi)容主要有西方國家的社會習(xí)俗、審美形態(tài)等意識形態(tài)文化，還有相關(guān)歷史、政治、哲學(xué)方面的背景知識，以及富含西方文化意義的一些諺語、俚語等常見表達(dá)方式。其次，應(yīng)強(qiáng)化語篇層面相關(guān)文化的導(dǎo)人，提高學(xué)生對語境的分析力和運用語境解讀文義的能力，增強(qiáng)對文化差異的分析力、對英語思維模式、謀篇和段落發(fā)展模式、文體結(jié)構(gòu)、文本的連接手段、邏輯呈現(xiàn)方式、語義照應(yīng)關(guān)系等有一定的了解，將對閱讀綜合能力的提高大有益處。與此同時，應(yīng)重視現(xiàn)代高中教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)與教師的綜合文化能力對英語閱讀文化導(dǎo)人的影響。

由于教學(xué)目標(biāo)的制定與落實與評價標(biāo)準(zhǔn)存在一定的關(guān)聯(lián)，如果在評價中僅僅重視考試成績，必然會導(dǎo)致學(xué)生忽略相關(guān)英語閱讀知識重點。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，文化能力在教學(xué)中往往被忽視，在重考的現(xiàn)代，語言能力成為了大家關(guān)注的焦點。教師作為文化的傳播者，其自身文化意識與綜合能力直接決定了文化導(dǎo)人的效果，所以教師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)西方文化知識，提高自己對中西文化差異的理解與分辨能力，保證高中英語閱讀教學(xué)中文化導(dǎo)人實施的教學(xué)質(zhì)量與效果。

總之，高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)重視文化的導(dǎo)人，從而對學(xué)生的語言知識、背景文化知識進(jìn)行補(bǔ)充。為學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的閱讀意識、樹立正確的問題處理思維，從而激發(fā)學(xué)生的文化對比意識與差異理解能力，加深其對英語閱讀知識的認(rèn)識與理解，從而提高學(xué)生英語閱讀的綜合能力。