初中英語課堂教學的現狀分析

林勝

摘要：在初中英語的教學實施過程中，開展語法學習主要還是應當依托課本來開展，深化語法教學工作。所謂依托課本開展語法教學工作主要是指教師可以根據課本上的一個語法知識點進行延伸性的語法知識講授，而不是單獨拿出一定的時間，將語法知識割裂出來進行講解。因為將語法知識割裂出來進行講解的方式在很大程度上會使得學生產生一種學習疲勞，甚至是畏懼語法學習的心理。這樣就在教學的一開始階段就使得學生喪失了學習的自信心，進而很難做好有關的教學工作。

關鍵詞：英語；教學；思考

一、精選閱讀材料，激發學生對閱讀的興趣。

興趣是最好的老師，是學生學習真正的動力。激發學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內在因素。教師可對已學的語言材料，重新進行組織，結合不同的語境供學生閱讀。也可選擇與課文難度相當的趣味的，幽默的材料。對于學生而言，構建初中英語高效課堂，就是提高學生對英語的學習興趣，并能夠積極主動地去學習英語和熟練的運用英語；對于教師的意義在于，根據新課改教學大綱的要求及學生的自身特點營造一個積極的課堂氛圍，讓學生自主參與到課堂的學習當中來，進而使學生的聽說讀寫能力得到全面的發展。因此，構建初中英語的高效課堂十分重要，對于學生的發展及社會的需求具有十分重要的意義。

二、注重方法，培養良好的朗讀習慣。

朗讀的教學過程一般為：教師、或錄音磁帶的范讀；講解技巧；領讀；學生朗讀；教師的反饋。朗讀的形式多種多樣，包括范讀，跟讀，齊聲朗讀，個別朗讀，背誦等。教師可以根據需要，通過多樣化的教學手段進行教學。新的教學方式中提出了很多新的教學形式，圍繞以學生為中心的教學主線，由傳統的教師牽著學生走，改為由教師陪著學生走，認真探索學生存在的問題，并根據具體的實際問題及時提出解決方案。激發學生自主學習的潛能，通過學生之間的交流與討論，培養孩子的團隊合作精神，發現自己的不足，并提高學生自主學習的能力。加深學生對英語的理解及情感的表達。

三、明確閱讀能力，改變觀念。

閱讀是一種書面交際形式，既是目的又是手段，目的是指獲得閱讀理解的能力，手段是指從閱讀入手培養語感，積累語言經驗，獲得綜合運用英語的能力。閱讀是語言與思維相互作用的過程，是一種語言交際的行為，是由閱讀者以書面符號線索為基礎重新建立意義的推理活動。而能力是順利完成活動的個性心理特征。如果不具備一定的閱讀能力，學生便無法對文章進行理解，所以，只有具備用英語獲取信息的人，尤其是善于閱讀的人，才有可能獲得更強的可持續發展能力和更多的終身受教育機會。

閱讀能力的提高是一個逐步積累的漸進過程，絕非一口吃個胖子，一蹴而就，它需要堅持不懈，持之以恒。閱讀是英語學習的一項基本要求，也是提高英語水平的重要途徑。

英語教學是一個由聽、說逐步向讀、寫過渡的階段。從教材的編排可以看到，每一單元開始出現了閱讀課文，也即開始提出對學生進行閱讀理解能力的培養。在英語教學的初級階段，往往側重聽說技能的培養，但學生閱讀能力的培養也不容忽視。對學生的閱讀能力的培養是為以后進一步學習英語奠定基礎。因此，就需要教師的正確引導，適時地初步培養學生的閱讀能力。

四、重視課堂閱讀，培養閱讀能力。

課堂是英語教學的主渠道，閱讀能力培養的最關鍵途徑是課堂閱讀能力。掌握良好的方法可以有效地培養閱讀能力。

在課堂教學過程中，紿終把整篇課文當作一個整體來教學，做到詞不離句，句不離篇，不破壞故事的整體性、趣味性，又不影響學生對課文的整體理解，有利于學生對所學語言內容的整體認識，有利于培養閱讀教學的整體性原則。從閱讀課教學來告訴學生應怎樣對語篇進行分析。高效課堂是關注情感的課堂，師生關系的和諧融洽與否是課堂能否高效的關鍵。師生之間必須暢通情感溝通和智慧交流渠道，建立民主、平等、尊重、理解的師生關系。在高效課堂中，必須倡導師生之間平等對話、交流協作，反對指責謾罵、搞“一言堂”。教師的親和力會使課堂充滿輕松、和諧的氛圍。教師要從思想道德、知識能力、個性心理等方面對學生進行系統培育，把知識傳授與思想教育、人格培養、能力形成有機結合起來。要著眼于學生的終身發展，致力于形成主動學習、大膽質疑、獨立思考的學習方法，培養個性獨立、見解獨特的學生。同時針對人體的智力存在個體差異的實際，英語教學既要面向全體學生，又要照顧個別差異，把集體教學與個別指導結合起來，做到鼓勵冒尖，允許落后，關注全體，因人而異。

五、加強課外閱讀及交際性訓練，培養學生的閱讀能力。

閱讀能力的培養的又一途徑是讓學生進行閱讀訓練。目前隨著出版業和影視業的發展，有關英文的課外讀物相當多，對教師來說，首先是要幫助學生選擇合適的課外讀物。選擇閱讀材料必須注意由淺入深，由簡到難的次序漸進。在我的教學過程中取材方面我一直堅持由淺入深、由簡到難的原則。閱讀的文章由短到長，詞量從少到多、句型從簡單到復雜內容從淺顯易懂到內涵豐富的精心安排來培養學生的閱讀理解速度。在閱讀的同時把部分材料進行交際化處理，加深理解進行練習。現在我的學生已能完成簡單的短文練習、閱讀部分故事，部分同學還能仿寫短文習作了。

從上可見，閱讀技能是一個從“簡單的閱讀----朗讀---獲取直接信息的閱讀—歸納分析式的深層閱讀”的逐步發展。

總之，不管是哪一種提高閱讀能力的途徑，首先必須過好語音關和拼讀關，打好堅實的基礎，為閱讀做好準備，否則，學生的閱讀能力是空談。閱讀是對所學知識的復習，再現，要通過大量系統的訓練，使學生掌握各種閱讀技巧，加快閱讀速度，并從中培養學生的自學能力，為以后的學習打下良好的基礎。