小學數學解決問題教學現狀及策略初探

吳顯文

摘要：隨著新型教育體制的改革以及新課標實施，人們在數學的教學中更加注重培養學生解決問題的能力，很多教材的編寫都將這一思想考慮進去。數學的學習與我們的生活是密不可分的，尤其是小學階段，是學生剛剛接觸數學的時候，也是他們逐漸對數學有認知的時候，所以，對學生進行解決問題的教學，就是為了讓他們在學習數學知識的同時也能夠應用到生活中，學會解決步驟和方法，去解決生活中的一些數學問題，從而提高他們在現實生活中解決問題的能力，而傳統的教學方法已經不再適用新型的教育體制，使學生思維受到限制。本篇文章就自己多年的研究和實踐經驗，根據目前小學數學的教學現狀和問題，探討了如何提高在問題教學方面的的效果，并提出一些有效策略。

關鍵詞：小學數學；解決問題；教學現狀；策略

一、引言

小學數學中關于解決問題的能力的培養，一直以來都是教學中的重中之重，一般都是以應用題的形式來進行教學，編寫教材時都會將這部分內容放在關鍵位置。在實際的教學中國，老師應該注重方式方法的掌握，讓他們在主動的、自主的學習中，去探索數學知識，聯系生活情境，主動選擇合適的解決問題的策略和手段，去發現問題、分析問題并解決問題。傳統的教學方式限制了學生思維的發散和培養，讓學生逐漸失去了對數學的興趣，在解決問題的過程中體會不到數學的魅力和作用，限制了學生能力的提高，所以，本篇文章就針對這種教學現狀進行詳細分析，希望可以提出一些有建設性的建議。

二、小學數學解決問題的教學現狀和問題

（一）教學形式單一

在傳統的教學中，老師一般都利用應用題的方式來鍛煉學生的解決問題的能力，而且老師還是用傳統的填鴨式的方法，單一的對數學知識進行傳授，總是把重點放在尋找方法、求解答案的方向上，忽視解決問題的重點在哪里，也使得學生無法在這個過程中學到經驗和吸取教訓，學生像機器一樣的記住某些公式或者解題技巧，越來越失去對數學的興趣，不主動去思考問題，教學方式僵硬固化，效果非常不理想。

（二）教學內容單一

在新的教育改革的背景下，學生不太重視對以前的解答數學題時，運用數量關系的方式，分析問題，解決問題的方式和想法都過于單一。教學內容都偏于理論，不實際，所以我們需要在教學中重視實際能力。在解決數學問題時，考慮學生本身的特點，根據學生的實際情況，盡量將數學知識和生活結合，為數學建立一個良好的學習氛圍，引導學生能夠正確分析問題，并應用到生活。盡量豐富教學的內容，讓學生有學習數學的興趣。

三、加強小學數學解決問題教學的策略

（一）堅持理論聯系實際

對數學的學習，除了學會一些必要的知識外，更多的是要學會解決問題的方法和能力，在生活中能夠有效的應用，所以，為了提高小學生解決問題的能力，老師盡量創造一些真實的生活情境去融入數學。例如，在解決實際應用題時，兩個運動員同時從相距100米的跑道兩端出發，甲的速度為每秒鐘4米，乙的速度為每秒鐘6米，求他們多久能夠相遇？利用這種實際問題去學習數學知識，可以更容易去理解，也能讓學生體會到學習數學的有用之處。

（二）集中關鍵問題，明確解題思路

解決數學中的應用題時，首先最關鍵的問題是要讀懂題目，明白考察的知識點，這也是在小學數學并不是很難的情況下，有些學生數學成績一直很低的一個原因。學生要對題目中的關鍵詞、關鍵句有一定的敏感程度，仔細品讀和推敲字里行間的題目的意思，然后再著手去思考怎么解決問題。例如，在解決以下應用題時，老虎每小時奔跑的速度是110千米，長頸鹿每小時奔跑的速度是老虎的一半還少20千米，求解長頸鹿每小時奔跑的速度是多少？對于這種問題，首先要弄清楚誰和誰比，是老虎的一半和長頸鹿比，然后讀懂誰多誰少，此題是老虎多，長頸鹿少，最后在算出少多少，也就是老虎速度的一半再減去20就是長頸鹿的速度，這種充滿童趣又解決問題的方式需要老師仔細琢磨。

（三）熟記重要公式和口訣

想要解決數學問題，就要清楚解決問題的方式發法，也就是對數學相關的概念和公式以及計算方法都要熟記于心，這對解決問題有著很好的促進意義。然后再通過做題的方式，了解這些公式和口訣的使用方法，鞏固知識點，實現從量變到質變的轉換。為學生今后更高年級的數學的學習打下一個良好的基礎，所以熟悉甚至能夠背誦一些重要的公式是非常重要的，這是學習數學、學好數學的關鍵因素。在小學數學中，有很多重要的公式和口訣，例如，九九乘法口訣表；正方形、長方形、梯形、三角形、圓等圖形的周長公式、面積公式；圓柱、圓錐等立方體的表面積、體積公式等等，記住才能應用。

（四）文字與圖形相結合，理解題意

有效解決數學問題，有時候離不開圖形的使用，這是數學學科最大的特點，也是有效解決問題的方式。這也是利用數學可以有效鍛煉學生空間幾何能力和思維能力的重要方式。在實際的教學中，通過文字與圖形的結合，將漢字轉化成數學語言，清晰直觀明了，能夠很好的展示出各個條件之間的關系，使學生理解題意，使抽象的數學更加具體化，從而解決問題，例如，在學習利用方程未知數來解決多個變量的關系時，可以先畫出數量關系題圖，每個變量之間一倍或者是一半的關系都在旁邊標記清晰，然后列出關系式，解出答案。

（五）注重學生多種解題思路的培養

數學中的問題有很多解題答案都不是唯一的，所以老師要注重培養學生多樣化的思維能力，不要局限在一種思路上，老師要多鼓勵學生去思考，并將好的風閥分享給其他同學，開發學生的想象力，積累解題經驗和方法，學會更多的解題技巧。

四、總結

希望本篇文章關于解決數學問題的討論和策略的提出能夠對教學工作有所幫助。

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